教育，让学生树立起良好的学风，形成良好的科学人生观，培养学生对科学的探索精神和理论联系实际的学习方法。三校本教研对学校教学工作的促进作用化学科的教师在起探讨学科教学方法，总结教学过程中的成功与否，才能不断提高自身的业务水平。教师的说课，有利于整体提高教师的教学水平有利于教师钻研大纲和教材有利于提高教学方法。校本教研有利于形成良好的教学风尚有利于传帮带的良好风气的形成。四我对校本教研的理解和体会经过了两界的新课程高中化学教学，我对高中化学教学有定的思考，得到了些收获根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式。如探究讨论式教学法启发讨论式教学法发现法自学辅导法实验探究法等多种形式并举。无论采用何种教学形式都是以发现问题探究问题解决问题概括整合迁移应用为主线。培养学生发现问题的能力。学起于思，思源于疑。学生的思维往往是从疑问开始的，提出个问题，往往比解决个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。实践证明在质疑状态下的学生求知原电池是以活泼金属锌作负极。学生容易形成这类简单的原电池都是以活泼金属锌作负极。但在练习中我们接触到这样的题目铝铜作电极,浸入浓溶液中形成原电池，谁作负极经思考得到是以铜作负极。从中学生可以发现在原电池中并不完全是以活泼金属作负极。有些学生还可以举出其它些例子。如镁铝作电极,浸入溶液中组成的原电池中是以铝作负极的。这里我们可以感受到在巩固练习时注重发现问题的重要作用。二培养学生探究问题的能力。发现问题后如何来解决问题是关键。首先让学生自己进行探究，然后再组织学生讨论交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在教学过程中，教师起着引导指导点拨评价的主导作用。让学生成为探究的主体通过教学使学生能的解决问题，能用学过的知识来解决未知的知识，发展自学能力是教学的目的。在探究问题过程中要让学生成为主体。进行正确的引导首先，教师要信任学生。不要处处代办，甚至包办。同时，教师要了解学生的心理和思维方式，根据学生的水平，从独特的角度提出问题来引导学生。问题设置的方式可以有多种。如通过观察自然现象提出问题。运用实验现象提出问题情境。通过化学与实际生活的联系提出问题。通过新旧知识的联系提出问题。通过分析相关数据的变化规律提出问题。这既能使学生的能力得到培养和发展，也能优化化学教学。实验探究化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验。进行实验探究常采用小组实验的方式。有效的小组实验探究学习不但能互相促进，共同提高，而且真正培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往和审美能力，强调了合作动机和竞争意识，真正起到了合作学习的作用。实验过程提醒学生要明确实验的目的，内容，步骤实验中要注意的操作要观察什么现像要做好记录。三问题解决对学生得出的结果进行正确的评价在评价过程中先让学生交流他们得出的结果，对其中不正确的给予正确引导，得出正确知识。在引出知识过程中，对学生的回答还可以常用赞许的话语鼓励学生，如老师也有同样的想法老师觉得你的观点有定的道理虽然说得不是特别得好，但你很勇敢等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。四概括整合与迁移应用在形成正确知识后，还要进步使知识系统化。通过概括整合对本节知识进行总结，回顾过程与方法，形成知识网络。通过例题练习的训练，巩固所学知识，提高解题能力，达到知识的迁移应用。教学中针对学生实际，结合新课程标准和新教材，以发现问题探究问题解决问题概括整合迁移应用为主线，采用多种教学形式，让学生在体验中学习。在课改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才于的所在。新课程标准下高中化学课的教学反思摘要教学是校本教研的主阵地，结合化学学科特点与校本特色，形成了校本教研下的化学教学观以全面推进科学素养为宗旨，注重提升化学理解力加强信息加工处理能力的培养关注思维能力的训练并在化学实验探究中注重实验创新。化学教师校本教研的主要形式校本教研是在校本内，本学科的教师，相互交流和探讨，相互提高教学方法的教师集体办公情况下,备课上课听课说课评课，不断总结教学经验的有效方法，也是快速提高化学教师业务水平的有效途径，除了集体备课上课听课说课评课外，单独听课，个别交流，也是校本教研的种形式。二化学教师校本教研的主要任务校本教研主要是提高化学教师的业务水平，重点是传授书本知识的能力。校本教研是提高学生整体素质的种中间过程，教师教学水平的提高，教学方法直接影响到学生的学习效果。因此，探索新的科学的教学方法，收效既在教师，又在学生。校本教研有利于为上级学校输送合格人才，同时也有利于向社会输送懂科学文化知识的建设者。校本教研不仅为教学创造了传授知识的有效方法，还能为学生树立正确的价值观。校本教研要求教师，应根据化学科和教材特点，针对学生进行多方面的教育，让学生树立起良好的学风，形成良好的科学人生观，培养学生对科学的探索精神和理论联系实际的学习方法。三校本教研对学校教学工作的促进作用化学科的教师在起探讨学科教学方法，总结教学过程中的成功与否，才能不断提高自身的业务水平。教师的说课，有利于整体提高教师的教学水平有利于教师钻研大纲和教材有利于提高教学方法。校本教研有利于形成良好的教学风尚有利于传帮带的良好风气的形成。四我对校本教研的理解和体会经过了两界的新课程高中化学教学，我对高中化学教学有定的思考，得到了些收获根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式。如探究讨论式教学法启发讨论式教学法发现法自学辅导法实验探究法等多种形式并举。无论采用何种教学形式都是以发现问题探究问题解决问题概括整合迁移应用为主线。培养学生发现问题的能力。学起于思，思源于疑。学生的思维往往是从疑问开始的，提出个问题，往往比解决个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。实践证明在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强，他们都主动积极地参与到学习中去，学习的兴趣高效率也高。而这点正适应了当前基础教育课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们必须对学生进行发现问题能力的培养。要让学生发现问题，首先要让学生产生兴趣，提供个学生感兴趣的情景是学生积极发现问题的原动力。当学生对个问题感兴趣后，将大大的提高他们的注意力，促使他们主动的参与探究过程。在教师适当的引导下，发现新问题就不难