些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬,于是便不对学生作任何的要求和约束,任学生尽情地张扬,没有了任何秩序和规范,这种无规范状况带来的只是表面上的课堂氛围的活跃,而导致的却是教学效率的低下。如何做到活而有序还需要我们下番大功夫。二教师重视了课堂评价,但对课堂评价还应有更清楚的认识评价是什么评价应该是欣赏,是激励,更应是导向。教学改革使得教师确实放下了架子,改呵斥为个层面上。既然评价除了欣赏和激励外还有导向,那么教师的评价就必须是具体实在的,就必须能使学生认识到下步应该怎样去努力才能做得更好。堂课中,对学生的表现评价得体,就能达到很好激励效果,学生的学习情绪就会更好,积极性就会更高。每位教师都应把学会评价学生善于评价学生作为自己教学的项基本功来钻研。三多媒体资源得到了广泛应用,但对媒体开发和利用还应更科学合理新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变,同时也带来了教学手段的优化和多样,最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。我们都知道,多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要,它所带来的便利和优势也是有目共睹的。但是在多媒体课件的开发和使用中也反映出了些问题是对多媒体课件的期望太高太重,而过份依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课,于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色出彩。为了增加课件的技术含量,单纯地追求课件的高新奇,课前耗费大量的时间精力去制作课件。节课从开课到结课始终都在使用课件,整堂课成了课件的演示课,整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示,而看不到教师的引导,看不到学生的思维,本应是教师和学生的活动也由课件包办代替了。二是对多媒体课件的认识和定位还不够清楚,致使主次不分,宾主倒置。多媒体课件的便利和优势再多再好,但它也只是教学的辅助手段,而不是主要手段。在授课中我们感觉到,部分教师的课有明显的教师跟着课件跑的倾向和痕迹,教案是根据已有的课件来设计的,教学进程是由课件来控制的,教学节奏也是由课件来决定的,致使课件占据了教学的主导,而教师则变成了课件的操作者和跟随者,学生面对的是课件而不是教师。对多媒体课件的开发和使用我们还应大力提倡和推广,但同时还必须加强在这方面的研究,要用得更科学,更合理。课件使用得好了,的确能为我们课带来新鲜的空气,能增色出彩,不然则只会是适得其反。新课改中课堂教学的感受与反思新课程的实施使教师的教学观念进步得到转变。同时,观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往单被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。语文课堂教学的模式,激趣导入感知课文讨论探究进入角色小结质疑拓展作业,也在逐步形成。我们看到,不管采取什么样的教学组织形式,教师总能走下讲台,走向学生贴近学生,参与到学生的学习活动中,使自己的教真正为学生的学服务,使教学向着师生互动交流,共同发展拢。不少教师的课,民主性逐步取代了权威性,教学氛围更加愉悦和谐了,师生关系更加融洽民主了。教师注意了把读书思考探究的时间尽可能多的还给学生,学生在教师指导下,可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时,教学更加开放了,注意走出课堂和跳出书本,重视对教学资源的开发和利用。课前搜集,课中交流,课后拓展等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。但是,在实施新课程的过程中,还存在些问题需要我们反思更好地去落实新课标。个性张扬得到重视,学习行为的规范养成却被忽视课堂上不再是教师言堂,开放自主合作的群言堂使得学生有了动感。学生想问就问,想怎么说就怎么说,甚至想摆出个什么姿势做个动作也随心所欲。有些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬,于是便不对学生作任何的要求和约束,任学生尽情地张扬,没有了任何秩序和规范,这种无规范状况带来的只是表面上的课堂氛围的活跃,而导致的却是教学效率的低下。如何做到活而有序还需要我们下番大功夫。二教师重视了课堂评价,但对课堂评价还应有更清楚的认识评价是什么评价应该是欣赏,是激励,更应是导向。教学改革使得教师确实放下了架