探究，从而有所发现，教学效果也随之提高。例如在教学数据的收集和整理时，教材要求统计路口在分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如果只通过我的表述是难以描绘这场景营造学习氛围的，于是，我通过多媒体课件，向学生演示了幅情景交融的画面，让学生非常直观地看见辆辆摩托车小汽车大客车载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现了实践收集数据的真实感，从而轻松地投入到了学习中。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。二化静为动，化抽象为直观，进行发现学习数学知识是抽象的，但又是具体的是静止的，但又是动态的。利用多媒体可以将静止的知识动态化，可以使知识学生的思考过程具体化形象化，从而达到使学生领会突破难点的目的。譬如使用几何画板这个数学教学软件，该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效声色兼备，旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，轻易化解教师难以讲清学生难以弄懂的重难点问题，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果。二次函数的性质是初三阶段学习的个重点，也是个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数的性质我采用了几何画板软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数的图像，这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数输入，将电脑上所得的函数图像与学生自己所画的图像进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图像而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在操作类动作按扭运动参数的属性对话框中，将参数变化由到，引导学生观察图像，这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图像不同的变化。参数变化和参数变化，图像分别会怎样变化我将这问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图像改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，还让学生感受到了用计算机解决实际问题的优势。信息技术进入数学教育教学领域是必须面对的个现实，作为数学教育工作者应以新的姿态去迎接这场挑战。应该注意到的是计算机手段与传统媒体教学完美地结合显得十分重要。不是信息技术用得越多越好，计算机作为有效的辅助工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用教师与学生之间富于人情味的及时交流教师组织起来的探究问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术计算机多媒体与传统媒体完美地结合在起，使得我们的课堂更活泼更生动更有效。信息技术与初中数学教学整合的点滴体会信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为体，将技术作为种工具，提高教与学的效率。信息技术与数学课整合将带来课程内容课程实施课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。信息技术与初中数学的整合是教育事业发展的必然趋势，也是新课程标准下改革与探索的重点。要借助信息技术的优势及现代的教育理念与观点，克服传统教学中的不足，取长补短，更大限度地激发学生的潜能，提高学习兴趣，促进数学教育事业的发展。下面结合本人的教学实践，谈几点体会创设探究情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，以前的课堂教学，我都是通过口头表述来组织教学，难以展现真实的生活情境，更别说激起学生的兴趣。而通过信息技术就能创设激发学生学习的情境。有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察探究，从而有所发现，教学效果也随之提高。例如在教学数据的收集和整理时，教材要求统计路口在分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如果只通过我的表述是难以描绘这场景营造学习氛围的，于是，我通过多媒体课件，向学生演示了幅情景交融的画面，让学生非常直观地看见辆辆摩托车小汽车大客车载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现了实践收集数据的真实感，从而轻松地投入到了学习中。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。二化静为动，化抽象为直观，进行发现学习数学知识是抽象的，但又是具体的是静止的，但又是动态的。利用多媒体可以将静止的知识动态化，可以使知识学生的思考过程具体化形象化，从而达到使学生领会突破难点的目的。譬如使用几何画板这个数学教学软件，该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主