发技术主流，致了软件在反映对象提交形式关注内容和运行方式等方面产生了重要发展。因此，怎样让学生学好软件工程课程是每位教师必须思考的问题。软件工程课程教学中存在的问题及探索软件工程课程内容具有较强的理论性和实践性，学生在学习过程中感到内容抽象工程方法复杂难于理解，具体原因如下在现行的教材中，大部分都是从软件工程的基本理论与思想来讲述的，学生感觉太抽象对于学生来说，本课程涉及的理论知识抽象难懂，如面向对象分析与设计理论需求获取方法等本课程包含很多基本技术和方法，如数据流图数据字典结构化分析方法面向对象分析方法集成测试方法项目管理的基本方法等，学生想深刻理解这些技术和方法的思想很困难软件工程项目规模较大，不可能在门课的时间内把所有的细节都讲清楚，学生对软件工程项目的实现模糊不清新形势下学生的学习热情不高，畏难情绪严重，在学习上的钻劲和毅力不够。针对这些情况，国内从事软件工程课程教学的老师对此进行了大量的理论教学与实践教学的探索。为了提高学生学习软件工程课程的积极性和主动性，帮助学生把学习软件工程的理论知识与软件项目开发结合起来，并提高运用软件工程相关理论和方法解决实际问题的能力，金陵科技学院在年月从级计算机科学与技术专业部分学生中开始采用任务驱动的学习方法，即整个软件工程课程教学就是开发个完整项目的过程，即明确软件工程项目开发分为六个阶段可行性分析需求分析项目设计项目实现项目测试和运行维护，在每个阶段，首先介绍实验任务，再给学生们讲解实现这些实验任务必须具备的基本知识，让学生们带着实验任务学习，并在规无法体会老人儿子对辛苦挣来的金币的珍惜，我将本课的教学难点定为想象儿子艰辛的劳动情景，体会儿子受不了时的心情。教学时间根据课文内容需要，将安排个课时进行教学。今天我说课的内容为第二课时。课前准备多媒体课件二说学情。四年级学生乐于学善于学。现在的孩子较过去的孩子而言，获取信息的途径多，信息量大，见识广思维活跃求知欲强愿意交流乐于表达。在学习上，他们也具备定的学习能力，如搜集资料的能力，自主合作探究学习的能力，语言组织表达能力等。枚金币安排在本册书第十单元，学生通过前几个单元的学习，已经具有定的质疑能力分类处理问题的能力标画重点词句，在阅读中品词析能力默读的能力也直在训练当中，所以，这些孩子应该已经具备了定的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。三说教法和学法时间控制分钟语文课程标准要求学生是学习的主体。教师是学生学习活动的组许„„也许„„在他给别人盖房并提高运用软件工程相关理论和方法解决实际问题的能力，金陵科技学院在年月从级计算机科学与技术专业部分学生中开始采用任务驱动的学习方法，即整个软件工程课程教学就是开发个完整项目的过程，即明确软件工程项目开发分为六个阶段可行性分析需求分析项目设计项目实现项目测试和运行维护，在每个阶段，首先介绍实验任务，再给学生们讲解实现这些实验任务必须具备的基本知识，让学生们带着实验任务学习，并在规定的时间内完成这量习题，给出习题解析，它与学习指导相互促进，相得益彰，这也是我院计算机专业软件工程课程授课所必备条件之。构建课程教学的网络资源信息平台在院内软件工程课程网站上发布各种学习资料，并开发专门的老师与学生学生与学生交流区，这样，学生可以随时获得该课程的最新资料，还可以把学习中遇到的问题及时反映到老师那里老师可以根据网上学生反馈适时改变教学内容和教学进度。开发课程教学资料，进行教学试点研究本项研究从年开始，金陵科技学院信息技术学院软件工程课程网站于年月建立，多媒体课件在年底已完成。为了检验本次教学改革的效果，从年月份开始在金陵科技学院级计算机科学与技术专业部分学生中进行试行软件工程课程实施方案，我们多次与学生交流，探索实施方案中存在的问题，及时整改，使之更适合实际。本项研究的总结在实施过程中绝大多数学生在实验教学和理论教学中同学表现出极高的热情，项目组老师致认为达到了预期的目标，但也存在些问题，主要表现在软件工程各步骤全体学生都能够完成，但是各组学生完成的情况差别很大个别能力特强的学生感觉吃不饱。年我们在全院计算机专业软件工程课程教学中实施任务驱动的教学方法，并在此基础上整理出了本软件工程教材，并与机械工业出版社签订了年底的出版协议。结语任务驱动的软件工程课程教学研究与实践是以实验为课程教学的主线，靠实验带动理论的学习，学生变被动学习为主动学习，这样能够极大地调动学生积极性和主动性，充分地挖掘学生学习潜能，最大限度地提高学生学习兴趣。参考文献由布西中美软件工程教材编写及教学实施方法比较研究计算机教育，刘金锋，李海平案例教学法在软件工程教学中的应用成功教育，巫华芳等软件工程教学案例设计初探教育与职业雷环，汤威颐，培养创新型多层次专业化的工程科技人才高等工程教育研究任务驱动的软件工程课程教学方案研究软件工程课程主要是全面系统地讲述软件工程的概念原理和典型的方法学，近年来，软件工程学科发生了巨大变化，从传统的结构化技术占主导地位，发展到面向对象技术占主导地位，继而发展到基于构件的技术成为开子的时候，也许„„也许„„让学生想象从来没有干过活的儿子在做这些事情时会吃哪些苦当学生深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣后，我问学生在儿子心里父亲扔掉的仅仅是枚金币吗从而明白儿子的受不了是受不了自己辛苦挣钱却不被父亲认可。小练笔的训练了学生的口语交际能力和想象能力，也体现了语文的工具性。接着我进行小结是啊，这个星期对儿子来说确实很难熬，他干了那么多脏活累活苦活，如果你就是那个儿子，此时，你会想到些什么此时学生更加深刻地感悟到儿子挣钱的艰辛，就更能理解儿子受不了时的所作所为了。这时，再读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。最后，父亲面对儿子这样的动作，这样的语言，说了这么句话现在我相信这是你自己挣来的钱了,我追问学生为什么父亲相信这是儿子自己挣来的钱学生的回答自然引出父亲前两次扔钱。通过表格中三次儿子对父亲仍金币的态度的对比，学生体会到只有亲手创造的财富，才会懂得珍惜。学生也明白了父亲坚持要让儿子自己去挣枚金币的原因。第三步探究讨论。父子二人受不了既有不同之处又有相同之处，不同之处我们已经各自感悟品读了，其相同之处又是什么呢石激起千层浪，在课文快要结束的时候教师再次给学生注入兴奋剂，让学生充分讨论交流，最后形成共识都是受不了对方不珍惜自己辛苦创造的劳动财富。然后句结束语那么我们学了这篇课文就应该懂得珍惜,板书懂得珍惜。第四环节读写结合，升华主题。明白了道理的儿他会对父亲说什么请写在书上。这样的练习既对学生进行了语言文字的训练，又通过与文本对话，将自己的感受融入其中，对金钱这个主题会有进步认识。巧妙地把听说读写真正地落到实处，全面提高学生的语文综合素养。第五环节拓展延伸，海量阅读。新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是读格鲁吉亚童话金柄斧头第六环节布置作业。复述故事。五说板书设计。枚金币父亲受不了←儿子劳动创造懂得珍惜这篇故事围绕父亲和儿子的受不了展开，揭示了课文的中心要靠劳动挣钱，要珍惜劳动成果。整个板书内容集中，主题突出，清晰明了，既突出了文章内容，又揭示了文章主旨。六说评价分析这篇课文的教学，我遵循以学生为主体教师为主导阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学当中我采用多种形式的朗读，让学生在读中思读中悟，以读代讲发技术主流，致了软件在反映对象提交形式关注内容和运行方式等方面产生了重要发展。因此，怎样让学生学好软件工程课程是每位教师必须思考的问题。软件工程课程教学中存在的问题及探索软件工程课程内容具有较强的理论性和实践性，学生在学习过程中感到内容抽象工程方法复杂难于理解，具体原因如下在现行的教材中，大部分都是从软件工程的基本理论与思想来讲述的，学生感觉太抽象对于学生来说，本课程涉及的理论知识抽象难懂，如面向对象分析与设计理论需求获取方法等本课程包含很多基本技术和方法，如数据流图数据字典结构化分析方法面向对象分析方法集成测试方法项目管理的基本方法等，学生想深刻理解这些技术和方法的思想很困难软件工程项目规模较大，不可能在门课的时间内把所有的细节都讲清楚，学生对软件工程项目的实现模糊不清新形势下学生的学习热情不高，畏难情绪严重，在学习上的钻劲和毅力不够。针对这些情况，国内从事软件工程课程教学的老师对此进行了大量的理论教学与实践教学的探索。为了提高学生学习软件工程课程的积极性和主动性，帮助学生把学习软件工程的理论知识与软件项目开发结合起来，并提高运用软件工程相关理论和方法解决实际问题的能力，金陵科技学院在年月从级计算机科学与技术专业部分学生中开始采用任务驱动的学习方法，即整个软件工程课程教学就是开发个完整项目的过程，即明确软件工程项目开发分为六个阶段可行性分析需求分析项目设计项目实现项目测试和运行维护，在每个阶段，首先介绍实验任务，再给学生们讲解实现这些实验任务必须具备的基本知识，让学生们带着实验任务学习，并在规无法体会老人儿子对辛苦挣来的金币的珍惜，我将本课的教学难点定为想象儿子艰辛的劳动情景，体会儿子受不了时的心情。教学时间根据课文内容需要，将安排个课时进行教学。今天我说课的内容为第二课时。课前准备多媒体课件二说学情。四年级学生乐于学善于学。现在的孩子较过去的孩子而言，获取信息的途径多，信息量大，见识广思维活跃求知欲强愿意交流乐于表达。在学习上，他们也具备定的学习能力，如搜集资料的能力，自主合作探究学习的能力，语言组织表达能力等。枚金币安排在本册书第十单元，学生通过前几个单元的学习，已经具有定的质疑能力分类处理问题的能力标画重点词句，在阅读中品词析能力默读的能力也直在训练当中，所以，这些孩子应该已经具备了定的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。三说教法和学法时间控制分钟语文课程标准要求学生是学习的主体。教师是学生学习活动的组许„„也许„„在他给别人盖房