题。
在我们的课堂教学中，可以经常看到有些教师把课堂教学看做是展示自己完美教案的过程，忽略了学生的生活经验和情感体验，制约了学生的发展。
在课堂教学中出现这种现象的原因是没有处理好预设与生成的关系，预设与生成是课堂教学的两翼，缺不可。
教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。
为钟不够用，这是因为在教学预设时总是把课程的内容排得满满的，把每个教学环节所用的时间计算得很精确，不留点余地。
课堂上要让学生质疑问难探究尝试拓展开发，就必须留有余地。
课堂教学是师生交往互动的过程，教师在教学预设时要心中有学生，从学生的需求出发，精心设问。
课堂提问是课堂教学的常规武器。
从种意义上来讲，堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是个驿站。
教学的成功与否，学生所获知识的多少，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。
好的教师的教学不仅在于会讲，更在于会问。
正确恰当地进行提问，会促进教学目标的达成。
教学设问要以学生原有的知识生活经验为基础，考虑是否有利于学生的发展，而不能仅仅从教师教的角度出发。
如果在教学预设时只考虑教师如何教，而不关注学生如何学，那么教学将会失去生命力。
三课中巧妙评价老师的提问不是作秀或是故弄玄虚，是为了促进学生的积极思考，培养他们的思维能力，深入理解知识。
每个教师都会有这样的体会，当你把精心设计的个问题拿来向学生提问时，学生的回答往往不尽如人意，不是回答得不够全面就是回答得不够正确或不够深刻„„面对个个活生生的有思想的学生。
我们应该尊重学生，不要以对错为标准，忽略学生回答的背后更为深刻的内涵，进行简单的评价。
教师如何对待学生的回答是门艺术。
面对学生五花八门的回答，就要求教师耐心细致地加以分析并作出正确评价，指点迷津，交给学生把解决问题的钥匙。
激发学生的学习热情，使学生积极主动地面对生活中的问题，使教学真正地为学生未来发展服务。
预设与生成并不对立，它们是相互依存，可以兼顾的，并不存在此消彼长的说法。
教学中既要注重预设，也要关注生成。
在品德与社会教学中反思预设与生成的关系摘要在课堂教学中，可以经常看到学生的反应与回答往往会出乎老师的预料。
有时甚至会打乱我们的教学安排，面对学生五花八门的回答，要求教师耐心细致地加以分析并作出正确引导，指点迷津，交给学生把解决问题的钥匙。
如何正确处理预设与生成便成了我们思考的问题。
预设与生成并不对立，它们是相互依存，可以兼顾的，并不存在此消彼长的说法。
教学中既要注重预设，也要关注生成。
关键词预设生成情景描述丰富多彩的民族节日师除了壮族以外，还有个民族，喜欢用水表达自己的情感，你知道是哪个民族吗学生拿出自己的课前介绍，介绍傣族的情况，内容比较多，滔滔不绝„„师打扰下，老师知道你找来的资料比较多，下课你再给同学介绍介绍。
师傣族是个什么样的民族„„鸦片敲开国门师吸鸦片的人是什么样的学生有钱，要不没准不能买鸦片。
师想想断断续续地说你这种想法不定对。
师接着按教案的内容讲课。
反思和分析课堂片断在教学中教师需要学生课前调查资料，补充教学内容，但是当学生介绍的资料过多时，教师马上打断了学生的发言，把学生直接引入自己下个教学环节。
学生被老师打断了，学习的积极性受到打击，违背了教师应该尊重学生的教育理念。
课堂片断教师面对学生的回答，简单地进行否定之后就过去了。
没有关注学生生成的问题。
在我们的课堂教学中，可以经常看到有些教师把课堂教学看做是展示自己完美教案的过程，忽略了学生的生活经验和情感体验，制约了学生的发展。
在课堂教学中出现这种现象的原因是没有处理好预设与生成的关系，预设与生成是课堂教学的两翼，缺不可。
教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生
在《品德与社会》教学中反思预设与生成的关系
