程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，哪些方面还可以进步改进，我从中学会了什么等。行动研究行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如合作讨论是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是种形式化的讨论。如何使讨论有序又有效地展开即是我们应该研究的问题。问题确定以全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样道题套课桌椅的价格是元，其中椅子的价格是课桌价格的，椅子的价格是多少学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是元元„„这时，教师不耐烦地用别瞎猜打断了学生的思路。课后学生说，假如张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不定是元了。通过对这典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊关注学生的发展，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。观摩分析他山之石，可以攻玉。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学我上这课时，是如何组织课堂教学的我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同从他们的教学中我受到了哪些启发如果我遇到偶发事件，会如何处理„„通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。总结记录节课结束或天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样道题套课桌椅的价格是元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点难点是否突出今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整改进学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得笔宝贵的教学财富。在教学反思中学会教学教学反思，或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察回顾诊断自我监控等方式，或给予肯定支持与强化，或给予否定思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式教师的成长经验反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢自我提问自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察自我监控自我调节自我评价后提出系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在接受新知识时会出现哪些情况，出现这些情况后如何处理等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，哪些方面还可以进步改进，我从中学会了什么等。行动研究行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如合作讨论是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是种形式化的讨论。如何使讨论有序又有效地展开即是我们应该研究