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传统的文言文教学，注重逐字逐句的翻译。
事实上，这只能让学生回圈吞枣，不仅不能理解，更谈不上产生兴趣。
叶圣陶先生对此也自我解剖说像我曾经干过的那样逐字逐句翻译成现代汉语或当地方言就算了事的办法，必须坚决放弃。
文言文教学的首要目标是提高学生文言文阅读的能力，而能力培养的前提便是学生的学习兴趣。
只有让学生对于祖先创作的方方面面产生了兴趣，并渴望步入古人的世界，才能促使他们自觉地去掌握打开古人世界的钥匙处寻儿，最后得尸于井的情节，然后以成名儿子为何投井，能否复活的问题紧紧抓住学生的心。
这样，讲述文章就如同在讲述个故事，学生阅读起来既紧张又轻松，既有趣而又有实效。
再譬如在讲述鸿门宴时，笔者也以项庄舞剑为开场白，再以项庄舞剑，为何意在沛公，到底有否杀了沛公，我们还得看看事情原委，的悬念来吸引学生。
介绍名胜古迹，激发览胜之心。
岁月悠悠，幻化了许许多多的自然景物，使之不仅美丽如画，深沉如诗，更给它们烙上了人文历史的古印。
人们不仅热爱大自然的美丽神奇和广裹，不仅留恋西湖的碧荷桂林的山水西北的大漠，而且也把众多目光投向了敦煌的莫高窟北京的长城，许许多多的名胜古迹总是给人以无穷的情趣和启迪，而许多中学生由于年龄学习家庭等条件的限制，所到之处显然不多。
然而他们内心对于自然的向往确实是深切的，所以教师通过讲述并辅以图片的形式形象地给学生描绘些名胜古迹是完全可以激发学生览胜之心的，从而引起他们阅读古代游记的兴趣。
例如笔者在上王安石的游褒禅山记时，先介绍了褒禅山的来由及其幽深的景色在上吴均的与朱元思书时，又给学生看了富春江水皆缥碧丫清澈见底的景色图片„„这些都是为了激发学生兴趣，起到了良好的效果。
朗读美文佳句，开启审美情趣。
古人不仅通过诗词给人以音乐的美感，也在许多文言文里渗透着这种艺术的精华。
骄文的出现汉赋的流行都体现了文言文中对于形式美音乐美的自觉追求。
朗读些美文佳句，如若金玉掷地般有声，有如大珠小珠落盘般成曲，给人无穷无尽美的享受，所以，可让学生在吟诵过程中得到愉悦，激发审美情趣，从而体会出深刻的思想含义。
例如阿房宫赋陋室铭等课文都可以从这方面引领学生入门。
激发兴趣，是成功的先导。
当然文言文的教学不可能仅靠兴趣就能引出条康庄大道，肯定还需要多方的探索与实践，总结各方面的经验，这样才能够曲径通幽，让教师和学生共同品尝到古代文化醇而香的风味。
中学文言文教学的实践体会关键词文言文教学激发兴趣摘要中学文言文教学既是个重点，又是个难点。
文言文教学中通常的个弊病便是逐字逐句地翻译，以致学生学习文言文的兴趣不浓。
本文就如何激发学生学习文言文的兴趣展开论述，具体阐述几种常用的教学方法。
中国古代的文化，如坛埋藏己久的美酒，越品越醇，那弥漫身心的芳香，仿佛能浸渍人的气质修养，让人生出乐不思蜀的感觉。
然而现在的中学生却对古代文化了解大有偏颇，唐诗宋词明清小说的欣赏者较多而那些成篇成集的文言文，畏惧者，倒也不乏其人，且不说那晦涩难懂的字词句式，就是那思想意识风俗习惯也自然而然地平添了层时代的隔膜。
学生在上小学时读些简单的文言文还勉强凑合，可到了中学，文言文的篇幅章法等要求不断增加，就难以招架了。
有的学生捧起文言文，就感到头痛，只是为了应付考试需要，勉强记些相关内容。
若真要论及其含义与章法，知半解或干脆不懂的人便多了。
对于这现象，许多语文教师在积极探索，努力寻找传道授业解惑的有效途径。
笔者由于对古代文化的酷爱，所以对此问题特别关注，也曾多方实践，下面谈谈自己在教学中的些心得体会。
学生何以会对文言文如此头痛呢虽说古文离我们年代久远，不免产生时代隔阂，但对于古人的东西，学生也并非概排斥屈原司马迁等文人的千古美名，秦皇汉武的雄才伟略，春秋战国的烽烟战火，就不乏吸引人之处，可见问题主要在于文言文教学未能激发起学生的阅读兴趣。
传统的文言文教学，注重逐字逐句的翻译。
事实上，这只能让学生回圈吞枣，不仅不能理解，更谈不上产生兴趣。
叶圣陶先生对此也自我解剖说像我曾经干过的那样逐字逐句翻译成现代汉语或当地方言就算了事的办法，必须坚决放弃。
文言文教学的首要目标是提高学生文言文阅读的能力，而能力培养的前提便是学生的学习兴趣。
只有让学生对于祖先创作的方方面面产生了兴趣，并渴望步入古人的世界，才能促使他们自觉地去掌握打
中学文言文教学的实践体会
