本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际注意力不集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标学会的读音，能在四线格中正确书写。

能正确拼读和的读音，以及和的三拼读音。

二能在课堂上采用合作学习的方法。

三在学习过程中，体会到乐趣，感受到祖国文字的魅力。

教学重难点的读法和写法四说教法俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。

好的教学方法能使教学效果得到明显优化。

为了体现情感态度价值三维目标的统，构建个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。

陶行知曾说过“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造个具体生动形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。

教学本课时，我将整个教学环节用个小故事串联起来，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造个和谐宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

五说学法中国有句古话授人以鱼，不如授之以渔。

因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。

在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采用以下方法观察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过能准确的拼读音节，正确书写声母韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际注意力不集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标学会的读音，能在四线格中正确书写。

能正确拼读和的读音，以及和的三拼读音。

二能在课堂上采用合作学习的方法。

三在学习过程中，体会到乐趣，感受到祖国文字的魅力。

教学重难点的读法和写法四说教法俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。

好的教学方法能使教学效果得到明显优化。

为了体现情感态度价值三维目标的统，构建个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。

陶行知曾说过“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造个具体生动形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。

教学本课时，我将整个教学环节用个小故事串联起的发音。

三联系生活，记忆书写字母的书写对于岁的孩子来说，是枯燥无味的，所以，我通过画画开火车小组合作动画等方式激起学生的兴趣。

我是这样操作的首先，让孩子联系生活实际，想想今天的新朋友像什么东西，让学生自己找出的形状特点，然后，分别播放的书写动画，让学生能直观的了解在四线三格中的书写规律。

为了加强印象，我会于黑板上再次强调它们书写应该注意的地方。

接着，让孩子随堂练习，在书本上描个，在作业本上写两个。

同时，请两位学生近距离观察新朋友，在黑板上书写，以发现孩子们的书写错误。

我之所以这样安排，是因为新课标建议汉语拼音教学应该尽可能有趣味，宜以游戏和活动为主。

我以动画吸引孩子的注意力和观察视线，让他们将“新朋友”端端正正的画在四线三格里，同时适当引入奖励机制，让学生能以积极进取态度学会的书写。

四拼读练习，掌握规律能准确的拼读音节是新课程标准所规定的拼音教学的重要任务，在拼读环节，我设置了个环境音乐声中，活泼的小邀请去跳舞，而我将他们的舞姿用相机记录下来，然后让学生来拼拼。

因为学生已经学过的拼读，的拼读对学生来说已不是难点，这里，我以当小老师的方式鼓励学生发音，然后强调两音相拼的规律前音轻短后音重，两音相连猛碰。

接下来，为了引进与的三拼法，我以“看见跳得那么开心，小也不甘示弱加入进去，于是他们跳起了三人舞”的画面作为向导。

这是学生继后第次遇见三拼法，些成绩较好的学生应该很容易就会拼读了，但是基础较差的学生还需仔细的讲授。

为了照顾个体差异，我将以当小老师的方式检验学生对于三拼法的掌握情况，在此过程当中，让所有学生练习拼读，然后，同桌合作，你帮我我帮你，从而使所有学生都掌握与的拼读，同时再次教给学生三拼小秘密身轻介短韵母响。

五拓展巩固，结束课程在课文的最后教学环节，为了巩固今天所学，也为了活跃课堂气氛，我设计了个摘果子的游戏跳舞跳得饿了，于是提议去果园出示果园里果子成熟的画面摘果子，但这果子不是随便给的，必须正确读出或拼读出果子上的字母音节，果子才能被带走。

然后让孩子们以开火车的方式，将贴在简笔画上的苹果桃子等水果摘下来，读读。

这样既检验了学生对本节课学习内容的掌握情况，又能吸引小孩子的兴趣。

最后，门铃响了播放动画，小小家里有来客人了，本节课及到此结束，第二课时，将学习和相拼的规律，同时学习个生字。

七说板书设计为了辅助教学，我为此篇课文设计了以下板书个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路教师的教路学生的学路融为体。

此板不但将的书写清晰的再现了出来，清晰明了，而且运用简笔画，美观大方。

汉语拼音说课稿各位老师，大家好！今天我为大家说课的题目是汉语拼音第课时，我将从说教材说学情说教学目标教学重难点说教法说学法说教学程序说板书设计这方面进行我今天的说课。

说教材是人教版年级上册汉语拼音教学部分第课。

本课配有幅小图和幅大图，大图是配合识字教学的情景图。

另幅小图分别位于声母的下面母鸡昂头捉虫子飘飞的气球切开的西瓜，它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且大大减轻了小朋友书写的难度。

彩色插图营造了和睦的家妈妈在洗衣服爸爸爷爷在下棋哥哥玩积木小妹妹在看小鸡做游戏。

第课时的教学，要求学生读准声母的音，能在四线格中正确书写，这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。

本课位于此单元第课，是学生的知识学习进步发展的关键，学习习惯的养成和兴趣的激发将是教学老师应该注意的环节。

二说学情年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的注意力很难集中到较长时间，旦外界有什么情况，它们的注意力会很快转移。

所以，如何运用方法抓住孩子的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。

再者，由于思维的发展不完全，所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。

三说教学目标教学重难点根据新课程标准中小学年级拼音教学的任务能读准声母韵母声调和整体认读音节能准确的拼读音节，正确书写声母韵母和音节，结合学生自主创新的意识与能力。

让学生开启心灵，驰骋想象鼓励学生动脑思考发现问题学会归纳总结应用使他们敢于大胆的去想去做，鼓励了学生敢于标新立异，敢于。

年毕业的位学生，学习不错，只可惜字写得太差，每次改他的作业都要耗费些时间。

于是，笔者在这个学生的作业中写到“鲜花配上绿叶，才会更秀丽迷人，你有花了，可惜叶子不碧翠，培植好你的叶子吧你的字。

”从此，这位学生坚持每天练字半小时，中考后，他以优异的成绩顺利升上了入重点中学。

作业评语成为了学生成长发展的“调节剂”。

实践告诉我们，通过给学生作业写作业评语是更是师生交流的好平台。

我们知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键。

恰当的思想品德作业评语，除了能够提高学生学习思想品德的兴趣，提高教学质量，更能沟通师生之间的感情。

因为在课堂上，个教师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不可能逐对每个学生反馈的信息进行评价。

而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教，个别指导。

因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的种方式。

有位学生，在老师的作业评语后面也写了段话“老师，谢谢您能与我交流谈心，前几天我与同学发生了矛盾，心情很糟糕，通过您的开导，我与同学和好如初了。

谢谢！能有你这样的知心朋友真好”。

作业评语成为了学生转变的“润滑剂”。

思想品德课作业的评语，特别是谈心式的作业评语，犹如教师与同学促“笔”谈心，说悄悄话，表达了教师对学生特别关注和关怀的另片天地。

它可使学优生“百尺竿头，更进步”，中等生“更上层楼”，让学困生“丢下包袱，轻装前进”，收到良好的教育教学效果。

笔者任教的班级的学生良好的学习习惯逐渐养成，如上课专心听的同学增多了作业不交的同学几乎没有了作业及时订正的同学达上课纪律较好，许多同学增强了自我控制力，逐渐听到班主任教师对学生的称赞，各科成绩也有明显提高。

在每次测试中，笔者任教的班级成绩在全校乃至全县名列前茅。

当然，写作业评语本身要简洁明了自然亲切实事求是，充满希望而富有启发性，评语言辞讲求恳切得当，以激励与告诫为要。

每周个学生评语次，适可而止的评语这样才能得到良好的效果。

四思想品德课作业评语的思考在思想品德课作业评语具体的操作过程中，笔者同时也遇到了些问题。

引起了笔者的思考。

作业评语过多过滥，或千篇律，没有新意缺乏特点，开始写的感到非常新鲜，后来就悄无声息了等等。

学生也是这样开始看到评语，他们就急不可待地打开作业本来看，后来就视而不见了。

因为思想品德课周两节课时，位思想品德老师要任教好几个班级以上，个班级学生五六十人，为此有时候老师写作业评语时书写潦草。

写评语时老师写些不痛不痒的空话，触及不了学生的灵魂，为此就引不起他们的重视。

以上诸问题，还需要我们进步的深入研究，笔者决心在大量具体实验的基础上，结合现代教育理论观念，继续对这些问题进行更深的研究，以求取得有效教学的更大的提升和发展。

在实践应用中不断探索，以提高作业评语的针对性和艺术性。

力争做到思想品德课作业批改能对症下药，具有审美价值和感召力。

以便让作业评语能使学生始终保持清醒的头脑，始终保持强烈的兴趣和昂扬的斗志。

也希望作业评语在我们所有老师的作业批阅中成为道亮丽的风景线。

参考文献刘志坚管理学原理与案例华南理工大学出版社，李小融教育心理学新编四川教育出版社，赵忠心家庭教育学人民教育出版社，李燕让学生主动说心里话名师最有效的沟通艺术九州出版社，田恒平中学教师评语手册山西科学技术出版社，教育部基础教育司全日制义务教育思想品德课程标准北京师范大学出版社，利用作业评语促进思想品德课有效教学摘要良好的师生关系是产生教学效果的首要条件。

只有加强与学生的沟通，师生情