1、文献教育部普通高中英语课程标准初高中英语教学衔接问题的点滴体会摘要高中英语的学习强度大进度快，许多学生在初中阶段的英语学习基础不扎实，造成在高中阶段的知识内容学习能力思维方式等诸方面都存在空缺薄弱和不适应，尤其是初中的语法掌握情况未达到预期效果，直接影响了学生在高中阶段的学习。关键词过渡衔接预习复习现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度,初中侧重于基础知识,强调听说领先高中则侧重于培养学生的阅读理解力和语言运用及读写能力。初中课文中句型较简单,基础知识占定比例，学生容易接受而高中课文句型较为复杂，词汇量多，出现些难句长句，还涉及语法。教学要求的梯度和侧重点的转移使高中年级学生时难以适应。高上学期是承上启下的关键学期，处理好初高中英语教学的衔接问题是学生在高。
2、的申请主持和解，司法机关确认和解协议并据此做出刑事部分的处理，对加害人从轻减轻或免除处罚。参与人的条件。刑事和解的参与人主要包括被害人加害人和调停人三方，根据修正后的刑事诉讼法，在侦查阶段审查起诉阶段的中立性。三在种意义上违反了平等原则由于加害人在经济条件文化素质等方面的差异，由刑事和解得出的协议结果往往存在“同案不同价”的问题，相对于属于社会底层的行为人因经济能力的缺乏而无力履行经济赔偿，刑事和解为白领犯罪人提供了逃避刑事审判法网的可能性。同时，如果同宗案件有多名加害人，其中经济条件较好的与被害人达成了和解协议，而经济条件较差的却可能因无法达成和解协议而遭受相对更重的刑法惩罚。二我国刑事和解制度的构想与完善哈耶克在论述政治哲学时曾指出“社会法律都是以演化的。
3、公检法”三机关的刑事和解权，这给刑事和解留下很多不确定因素，扩大了司法机关的自由裁量权。此外，笔者认为，刑事和解还应该和治安处罚法对接，那些通过刑事和解不要追诉刑事责任的加害人，如果违反了治安处罚法的相关规定，可交由公安机关处理。在侦查阶段，公安机关应当把刑事和解案件交由检察机关备案，在批捕和审查起诉阶段，立法应赋予检察院审查和解合法性的权力，在审判阶段，立法也应该赋予法院审查和解合法性的权力，以便对刑事和解进行有效监督。建立诚信评价机制。诚信评价机制主要是经对加害人与被害人达成和解协议后，当时的赔偿没有履行或部分履行，后来由于加害人的主观原因而迟延履行或拒绝履行时，由主持和解的机构对其进行跟踪记载，并公布其不良的诚信记录，使其在以后的社会生活中诚信度下降，。
4、起诉讼，同时向法院做出从轻减轻或缓刑的量刑建议。第种情形是基于对加害人的悔罪态度和人身危险性的判断，确信做出相对不起诉的处理加害人不至于继续危害社会，如果得不出肯定的结论，就适用第二种处理方式。审判阶段。最高人民法院于年发布的关于刑事附带民事诉讼范围问题的规定第条规定“被告人已经赔偿被害人物质损失的，人民法院可以作为量刑情节予以考虑。”这规定使得刑事和解与刑事附带民事诉讼的内容有了交叉，但还有些是附带民事诉讼无法做到的，如精神损失赔偿等，而这些则可以通过刑事和解来解决。四刑事和解协议的效力和不履行的后果刑事和解的达成以和解协议的合法有效为前提，由于现阶段的刑事和解绝大部分都是在“公检法”机关作为“调停人”或者委托人民调停委员会进行调解，因此，和解协议旦签字，。
5、。教师应对预习环中。如忽视了课文，语法和词汇就成了无木之本，即使死记硬背下来也难以真正理解掌握，更谈不上实际运用语言的能力。课文内容有情有景能激发学生的学习兴趣，反复阅读课文会产生种乐在其中的感觉，通过课文教学让学生阅读课文，不仅能给学生打下语言基础，而且也能培养运用语言的能力。此外，调动了学习积极性和主动性，这也是学好英语的重要条件。四温故知新口头表述与书面表达结合做好课后复习。有些学生上课能听懂，但在做作业练习或考试过程中经常出错。我认为根本原因就在于忽视了复习巩固这环节。大部分学生每天课后总是先做练习，而后有时间才去复习，这种做法是不对的。做作业前定要安排时间把课堂上所学的知识及时进行复习，“查缺补漏”，加深记忆，利于巩固。复习并非简单地把书本知识重复。
6、式发展起来的，因而不能随意的构建。”我国在构建刑事和解制度时，同样如此。作为种刑事纠纷解决机制，刑事和解的构建应考虑到适用条件适用范围适用阶段及法律效力等方面。刑事和解的适用条件法律条件和事实条件。年，最高人民检察院在关于在检察工作中贯彻落实宽严相济的刑事司法政策若干意见中明确规定了刑事和解制度。在法律层面，当事人要刑变了以往公安机关刑事和解于法无据的尴尬局面。侦查阶段的刑事和解可以由犯罪嫌疑人提出申请，也可以由其委托人或辩护人提出。应当注意的是修正后的刑诉法并未规定对侦查阶段的刑事和解的监督问题，笔者认为，应该由检察机关对公安机关的刑事和解权进行审查和监督。审查起诉阶段。在审查起诉阶段，当事人提出刑事和解的，检察机关通常会做出以下处理做出相对不起诉的处理提。
7、阶段学好英语取得更大进步的关键。抓好过渡教学大多数高学生经过中考前的系统复习已能掌握不少单词句型及语法知识。在上新课前可采用遇水搭桥见缝插针，以新联旧以旧促新，分散复习逐个击破归纳集中的方法，使之熟练掌握语言点，于高中第册的知识点结合运用。二抓好基础知识的复习与巩固知识是相互联系的，初中是高中的基础，高中英语是初中英语的提高和发展，如能牢固地掌握初中阶段的知识，学习高中英语就会有扎实的基础。所以，在高上学期应趁热打铁，利用两三周时间对词汇语法等方面系统地进行温故复习对初中学习中所欠缺的相关内容进行拾遗补缺与梳理。三尽快培养适应能力扎实做好课前预习工作。预习是培养学生获取知识能力的有效手段之，也是种变被动为主动的有效学习途径，新课前的预习环节不容忽视，预习质量。
8、的好坏将直接影响讲授新课的成间进行刑事和解，使当事人有“被和解”的可能。二人民法院主持刑事和解有制度上的重叠在刑事附带民事诉讼中，人民法院通常会询问刑事诉讼的当事人是否愿意接受民事部分的调解，如若接受，法院的调解结果将在很大程度上决定着刑事部分的量刑。法院的这种民事调解无疑与刑事和解有很大的交叉，与刑事和解出现了制度上的重叠。另外，法院充当“调解人”的角色在定程度上损害了司法的中立性。三在种意义上违反了平等原则由于加害人在经济条件文化素质等方面的差异，由刑事和解得出的协议结果往往存在“同案不同价”的问题，相对于属于社会底层的行为人因经济能力的缺乏而无力履行经济赔偿，刑事和解为白领犯罪人提供了逃避刑事审判法网的可能性。同时，如果同宗案件有多名加害人，其中经济条。
9、。抓好过渡教学大多数高学生经过中考前的系统复习已能掌握不少单词句型及语法知识。在上新课前可采用遇水搭桥见缝插针，以新联旧以旧促新，分散复习逐个击破归纳集中的方法，使之熟练掌握语言点，于高中第册的知识点结合运用。二抓好基础知识的复习与巩固知识是相互联系的，初中是高中的基础，高中英语是初中英语的提高和发展，如能牢固地掌握初中阶段的知识，学习高中英语就会有扎实的基础。所以，在高上学期应趁热打铁，利用两三周时间对词汇语法等方面系统地进行温故复习对初中学习中所欠缺的相关内容进行拾遗补缺与梳理。三尽快培养适应能力扎实做好课前预习工作。预习是培养学生获取知识能力的有效手段之，也是种变被动为主动的有效学习途径，新课前的预习环节不容忽视，预习质量的好坏将直接影响讲授新课的成败。
10、，而是把课堂上讲授的材料进行梳理归纳，让所学知识在大脑中形成个系统概念，并通过口头笔头练习进步提高运用能力，把所接收的知识经消化理解后，真正为自己所掌握。缩写改写复述课文。学完篇课文之后，可以要求学生在原文的基础上，把教学过程中传入的语言信息及时加工整理，改写缩写或扩写，然后启发学生进行口头讨论，先让他们口头表述课文，后落实到书面表达。这样阅读，口头与书写密切结合，学生便能获得听说读写的全面训练。新教材的教学内容趣味性科学性强图文并茂生动活泼，与学生的学习生活密切联系，这些特点都深深地吸引着学生。所以，尽管高英语与初三英语梯度大，但只要深入钻研大纲和熟练驾权教材，领会教材编写意图，采用正确的方法，扎扎实实地教学，定能少走弯路，全面完成新大纲规定的教学任务。参。
11、双方当事人就有了约束力。如果是双方自行达成协议或是委托其他机构调解达成协议的，和解协议还要经过司法机关的确认。根据修正后的刑诉法规定，司法机关可以根据协议制作和解协议书，和解协议书送达当事人后生效，被司法机关认可的和解协议内容履行完毕后，加害人不能反悔。如果加害人不按协议适当履行，法院应当恢复和解之前的司法程序并可以对加害人的不履行行为进行罚款，和解协议如果不是在审判阶段达成的，被害人也可以不通过法院而直接要求公安检察部门追究加害人的刑事责任。五完善配套机制完善现行的法律体系。刑事和解作为种司法制度，在刑事诉讼法中同样要有刑事和解的对接，将刑事和解纳入到相对不起诉制度中，使之成为个完整的体系。但是，修正后的刑事诉讼法并未对该项制度进行具体规定，只是笼统的规定。
12、较好的与被害人达成了和解协议，而经济条件较差的却可能因无法达成和解协议而遭受相对更重的刑法惩罚。二我国刑事和解制度的构想与完善哈耶克在论述政治哲学时曾指出“社会法律都是以演化的方式发展起来的，因而不能随意的构建。”我国在构建刑事和解制度时，同样如此。作为种刑事纠纷解决机制，刑事和解的构建应考虑到适用条件适用范围适用阶段及法律效力等方面。刑事和解的适用条件法律条件和事实条件。年，最高人民检察院在关于在检察工作中贯彻落实宽严相济的刑事司法政策若干意见中明确规定了刑事和解制度。在法律层面，当事人要刑事和解必须在符合法律的有关规定，按照法律的正当程序进行在事实层面，只有对于案件事实清楚，证据确实充分，并且加害人做出有罪答辩的情况下，双方当事人自愿，调停人可以根据当事。
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