启发他们热爱春天，珍惜春天的大好时光。

教学安排结合教材内容，教学目标及学生难以掌握二声部合唱的实际情况，我将本课的教学划分为二课时。

第课时三度音程听辨训练，熟悉旋律，律动。

游戏导入通过音乐游戏，进行三度音程听辨训练，让学生感受两声部的和谐美妙。

合唱训练通过师生互动，学唱合唱部分的歌谱，并用竖笛合奏，感受两声部的和谐美。

学唱歌谱采用划拍视唱法自主学习歌谱。

演唱律动通过边唱边拍手踏脚的声势练习，训练学生身体动作的协调配合，感受边唱边动所产生的律动感。

第二课时感受歌曲，学唱歌曲，表现歌曲。

下面重点说说本课的第二课时。

教学目标引导学生感受歌曲的内在美，能用优美舒展的歌声表达歌曲情感。

提高学生两声部合唱能力，做到音准和谐音量均衡及音色统。

教学重点以优美抒情的歌声，抒发热爱春天热爱生活的真挚感情。

教学难点提高二声部歌唱的技能，做到音准和谐和音量均衡及音色统。

注意掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。

教学准备教师多媒体课件钢琴实物投影仪学生有关春景的诗词春天的植物柳枝花草等绘画工具二说教法学法说教法本课包含了音乐美术诗歌文学思品自然等多学科的相关知识。

在教法上，我综合运用了创设情境兴趣引入法视觉图象法谈话法体验法合作学习法音乐表演法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。

同时充分利用生动形象的教学语言和丰富多彩形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，并充分发挥学生的主体地位，体现老师主二者相互结合。

说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

本节课，我以“美”为突破口，行三度音程听辨训练，让学生感受两声部的和谐美妙。

合唱训练通过师生互动，学唱合唱部分的歌谱，并用竖笛合奏，感受两声部的和谐美。

学唱歌谱采用划拍视唱法自主学习歌谱。

演唱律动通过边唱边拍手踏脚的声势练习，训练学生身体动作的协调配合，感受边唱边动所产生的律动感。

第二课时感受歌曲，学唱歌曲，表现歌曲。

下面重点说说本课的第二课时。

教学目标引导学生感受歌曲的内在美，能用优美舒展的歌声表达歌曲情感。

提高学生两声部合唱能力，做到音准和谐音量均衡及音色统。

教学重点以优美抒情的歌声，抒发热爱春天热爱生活的真挚感情。

教学难点提高二声部歌唱的技能，做到音准和谐和音量均衡及音色统。

注意掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。

教学准备教师多媒体课件钢琴实物投影仪学生有关春景的诗词春天的植物柳枝花草等绘画工具二说教法学法说教法本课包含了音乐美术诗歌文学思品自然等多曲后，引导学生用轻声哼唱，使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶。

三学唱歌曲，情绪表达介绍作者，朗读歌词这首歌曲是我国著名的词作家乔雨老先生为我们少年朋友创作的首优美的歌曲。

教师先充满感情地范读遍，和学生共同分析歌词，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”等不仅句式对称整齐，而且色彩丰富，使学生入情入境地体会歌词的色彩美韵律美对称美意境美的特点，这样师生融合更能激发学生朗读的情感。

填词歌唱啊！春雨蒙蒙地下让学生跟老师起划拍演唱，唱准时值。

歌曲处理如何使学生歌曲唱得更富魅力，通过学生分组讨论，边总结边实践体验，指导学生二声部要唱得清晰和谐，要用较轻的音量，富有弹性的声音歌唱，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”加入渐强渐弱的力度记号来演唱，结束句表现出春雨越来越弱声音越来越小，从而完成教学目的。

情感升华为了更进步使学生对歌曲有深刻的理解，准确表达歌曲情感，教师向学生介绍歌曲选自部非常感人的电影绿色钱包里的插曲，并对绿色钱包这部影片作简要介绍，了解歌曲的寓意，使学生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖国的关怀，以河边的杨柳村前的杏花象征青少年，鼓励青少年健康成长，达到寓思想教育于音乐教育之中。

四成果展示，歌唱春天提倡自主合作探究的学习方式是新课程的大特点，在顺利完成歌曲教学任务后，我将本课内容提炼与升华，让学生讨论用怎样的方式来表达自己内心的感受。

然后分小组进行唱歌曲演唱形式分角色拿道具表演课前准备创作诗词画张画等活动，进行合作创编，这个创意使学生从感知美体现美，上升到创造美表现美，给每个学生都有参与体验的愿望和机会，激发了学生兴趣，从而活跃了课堂气氛。

接下来在老师的指导下，由每组推选的代表到讲台前面进行成果展示，给学生搭起个展示自我的平台。

让学生表现歌唱春天，学生边欣赏春天的美景边观看优美的舞蹈，并有感情地演唱，采用第段领唱，其他同学合唱歌曲，第二段配乐朗诵师伴奏，第三段齐唱合唱。

这环节把歌唱舞蹈表演诗朗诵等相互融合，让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美，体会创作的快乐，培养他们的创新意识与创新能力。

通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。

最后，教师通过与学生交谈对本课进行小结，让学生懂得“年之计在于春”，应该珍惜这美好的春光。

最后学生在歌曲春雨蒙蒙地下的音乐声中走出教室。

本课我以美丽的春景为主线，层层深入，循序渐进，使学生在本节课的学习中感受音乐的“美”。

在新课程标准的引领下，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，力求为学生创设愉悦轻松自主开放的学习空间和音乐环境。

以上是我对本课教材内容的分析设计及安排，有不当之处恳请各位评委老师给予指正，谢谢！此文版权属于原作者所有，本站仅为收集收藏，若您不愿意转载，或侵犯了您的权利，敬请联系我们，立即删除春雨蒙蒙的下说课尊敬的各位评委老师们大家下午好春天来了，嫩绿的小草发出了新芽，五彩的花儿迎着阳光开放，碧绿的柳条在春风中翩翩起舞，欢乐的小鸟在云中歌唱，绵绵的春雨似晶莹的银丝轻轻地飘若人间，又像纯洁地甘露滋润着世间万物。

下面我就春雨蒙蒙的下课与大家共同探讨新的教学理念和策略，敬请指教。

说教材教材分析春雨蒙蒙的下选自九年义务教育苏教版第十册第六课，本课重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教育观，重视合作与共处意识的培养，训练学生的合唱能力。

春雨蒙蒙的下是首电影插曲，曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情优美，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地体现了春雨的美。

歌词十分简洁，却又十分隽美，使人由衷地赞美春雨，对春天充满着希望。

寓意深刻，教育学生热爱春天，珍惜春天的大好时光。

教学目标依据新课标要求和设计理念，再结合教材特点和学生实际，本课设计如下教学目标知识目标指导学生以优美抒情的歌声，抒发热爱生活的真挚感情。

能力目标进步提高二声部歌唱的技巧，注意做到音准和谐音量均衡及音色统。

情感与态度通过本课的学习，出对学生拓展与探究能力的培养。

另外从学生的心理发展角度来看，如今学生的个性化发展程度远胜于我们的学生时代，但他们同时又受其成熟水平的限制，所关注的范围存有较大的局限，他们关注更多的往往是自己身边实实在在能感触到的些热点焦点问题，对课文中所涉及到的“美好的愿望和远大的理想”可能并不在意。

为此，在教学目标设置时，我把重点落在了“了解造林绿化的重要性”这点上。

出于上述考虑，本着“教材为我所用”的原则，我把教学目标和重点设置为“在有感情朗读的基础上能围绕飞机播种后荒山的前后变化说几句话，能正确地判别砍伐与护绿之间的关系”。

二关于课堂环节的设置在教学中，我主要将过程分成以下几个环节。

读。

作为适宜于体验的文章而言大。

在理解了上述内容之后，我组织学生进行拓展练习，让学生想象飞机播种年以后荒山的变化，同样要求学生用画画下来。

先指导学生画大树，再画小树，最后让学生将荒山涂成绿山。

到了这步，事实上学生已经能够体会到文章所要表达的内涵了。

于是，就顺利地进入了下个环节。

三说。

在这篇课文的教学中，说的训练是教学的目标之，事实上也是拓展的部分。

说分为两个层次。

是以画面为基础进行的说的练习。

让学生借助图画以荒山的变迁或年后美丽的山景为题来介绍下。

这时，教师为学生提供多个诸如郁郁葱葱，连绵不断词语等，为学生提供说的材料，扩大学生的积累。

同时组织学生针对大树在祖国建设中的作用练习说话。

当然这部分练习相对来说都是层次相对较浅的。

第二个层次不仅是说，更是辨。

我设计这样组问题这些大树要体现它的价值，必须要把它们砍下来，谁来砍。

由此引出文章的“紧握油锯，伴着风雪在林间高歌。

”在学生理解诗句意思之后，我设计这样个环节问学生，“祖国建设靠棵树够不够”，这时学生肯定会说不够，我就擦掉棵大树，再问类似的问题，根据学生的回答再擦掉棵大树，并重复问题，直至把大树全部擦去，露出大部分光秃秃的荒山为止。

最后再问“这样不又回到了年前了吗”这时组织学生辨辨，“到底该不该砍树搞建设”这时，学生无意中掉入了个教师预设的“温柔陷阱”。

这其实是个两难问题，如果只从个方面去回答，往往会难圆其说，必须从建设和护绿两个方面来看待这个问题才可能找到答案。

而这正是我所希望的，目的是让学生学会去全方位地考虑问题，培养学生多角度分析问题并解决问题的能力。

学生辨别清楚了，我的教学目标也就实现了。

教学结束后得给学生留下些后继练习以加深其对课文的理解。

在这个环节中，我让学生针对自己的生活环境谈些看法，或合作调查并提出些解决的方案。

这就完全跳出了课文内容的限制，重在过程，对培养学生探究和实际操作能力具有定的积极影响。

金色的细雨说课稿关于课文内容和目标的设置金色的细雨篇阅读课文。

这是首现代诗。

按教参的提法，本课只要求学生积累与描写飞机撒播树种的有关词语诗句，有感情地朗读课文和了解小朋友美好的愿望及远大的理想。

对实际情况略加分析后我发现，处于信息时代的学生可谓是见多识广，他们事实上已了解或掌握了相当数量的有关于飞机绿化环保等方面的知识，由此可见对课文内容的分析讲解以及与飞机相关词句的介绍和积累已不足以构成教学的主要任务，为此，我在教学目标的设置中不再明确提出对词语积累的要求，。

从语文教学的角度来看，不管是传统版还是现代版，“读”都是教学过程中相当重要的环。

这首诗语言优美，非常适宜于学生体验和感悟，但从学生的基础来看，如今三年级的学生已基本具备了定的朗读能力，即已能够以句为单位在整体感知的基础上进行诵读，这就意味着如果教师仅仅把教学重点停留在对语言