则指出应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。

再见了，老师这首歌曲恰恰是情感教育的版本，让孩子在音乐中运用自己的肢体语言去理解歌词打节奏，孩子们的创意是无限的，孩子的表现也是最棒的，通过这个去完成教学的重点，突破活动中的难点也是不错的方式方法。

说教学准备在本次活动之前让孩子熟悉歌曲再见了，老师。

电钢琴录音机磁带。

说教学方法纲要中强调“教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者”。

活动中媒体展示法视听结合法多元激励法。

整个活动我以幼儿以为主体，让幼儿动动说说想想的氛围中学习，精选的学法有交流法，多感官体验法。

说活动过程本次活动以谈话引入学习歌曲创编动作演唱歌曲活动延伸为主线。

具体的活动过程为谈话引入通过谈话，让孩子们了解自己的幼儿园生活就要结束了，自己的内心感受是怎样的，激起孩子们依依不舍的情感。

孩子们你们马上就要离开幼儿园，心里是怎样想的你最难忘的是谁毕业后你就要上小学了你将如何跟老师小朋友联络呢先请幼儿集体讨论，然后想下个别说。

说说，听听的形式，既有利于幼儿的自我发展，又促进了同伴之间的相互学习二在活动前已经让孩子们熟悉歌曲，本次活动主要是了解拍强弱弱的节奏规律，了解二段体的曲式结构。

教师弹奏钢琴，孩子们起来练声。

只有良好的声道才能唱出好的声音教师放录音，让孩子们随音乐用肢体语言表示强弱弱的节奏规律。

并让孩子们说说这首曲子的结构特点与以前的有什么不样。

学习拍的节奏规律，巩固对二段体的曲式结构认识运用肢体动作让孩子们了解歌词，并学习歌曲。

教育心理学家认为如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放个感知通道更准确，更能有效地把握学习对象。

三让孩子在已有的舞蹈动作基础上创编动作，集体表演唱歌曲，并且是有表情的表演唱。

克服以“技能为中心”的重知识技能技巧的灌输和训练倾向，而重视儿童潜在能力的发掘和个性的培养。

四活动结束让孩子们在依依不舍的氛围中，有表情的演唱歌曲结束。

情感投入，更深深的打动孩子，让孩子永远留恋幼儿园的生活五活动延伸和孩子们起参观小学，为顺利升入年级打下良好的基础。

大班音乐说课再见了，老师说教材分析纲要中提出幼儿园艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美表现美的情趣。

而教育学中则说明通过艺术活动，帮助儿童借助形象化的方式认识世界，弥补了用语言和逻辑推理方式进行学习之不足，有利于促进儿童左右半球的均衡发展。

再见了，老师这首歌主要是让孩子们体验三年来的幼儿园生活即将结束，老师不会再和他们在起，回想三年的幼儿园生活老师都教会了他们什么，自己从不懂事的小孩子成长成了快要上小学的小学生。

把他们内心的感受用这首歌深情的演唱出来。

根据以上分析特制定教学目标如下体验师生之间依依不舍的情感。

感受拍歌曲强弱弱的节奏规律和两段体的曲式结构。

能用连贯的声音，深情的演唱歌曲，提高演唱表现力。

说教学重点难点重点是感受拍歌曲强弱弱的节奏规律和两段体的曲式结构。

难点是能用连贯的声音，深情的演唱歌曲，提高演唱表现力。

根据大班孩子的年龄特点教育学中指出引导儿童主动地表现美，让每个儿童都有机会自编自演提高他们的音乐表现力。

而纲要则指出应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。

再见了，老师这首歌曲恰恰是情感教育的版本，让孩子在音乐中运用自己的肢体语言去理解歌词打节奏，孩子们的创意是无限的，孩子的表现也是最棒的，通过这个去完成教学的重点，突破活动中的难点也是不错的方式方法。

说教学准备在本次活动之前让孩子熟悉歌曲再见了，老师。

电钢琴录音机磁带。

说教学方法纲要中强调“教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者疑问答，鼓励自主发现解答问题邱学华先生创立的尝试教学法，主张先学后教，先讲后练，正是着眼于让学生知不足，而后再学让教师知困，然后再教。

尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。

尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解点拨，学生面对的是自己疑难的问题渴望学到的知识，精力会更集中思维会更活跃。

正所谓不愤不启，不悱不，这种先愤后启，先悱后发的方法。

不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质比较难理解。

在指导孩子们看图结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。

三尝试扩展训练，培养学生的创新精神学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口动笔动手能力，培养学生的想象能力创新能力。

我为我妈妈的爱课设计了以下三个扩展题想想，说说。

说说你的妈妈对你的爱。

可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说说妈妈对自己的爱。

例如个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。

写写，评评。

制作张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。

例如祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。

议议，做做。

小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。

例如帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。

四创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读朗读既是种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是种讲究咬音吐字表情达意的言语艺术。

所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。

学生的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领悟不深。

所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。

妈妈的爱这篇课文是首诗歌，语句非常优美。

尤其是前三节，让人十分感动。

在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给学生配上舒缓的音乐，屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。

为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。

在这节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。

妈妈的爱说课设计妈妈的爱这篇课文是篇阅读课文。

新课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受体验和理解。

让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。

建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛个班人数般在四五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，节课分钟每名学生分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢这只能是教师牵着学生的鼻子走。

为了改进这种被动局面，我按照学生的座次学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。

教学妈妈的爱这课时，学生质疑解惑扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。

人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。

二尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题邱学华先生创立的尝试教学法，主张先学后教，先讲后练，正是着眼于让学生知不足，而后再学让教师知困，然后再教。

尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。

尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解点拨，学生面对的是自己疑难的问题渴望学到的知识，精力会更集中思维会更活跃。

正所谓不愤不启，不悱不，这种先愤后启，先悱后发的方法。

不但可以培养学生积极探索的精神，