解读诗歌意象就成为诗歌阅读鉴赏的突破口。意象意义诗人的写作在种程度上都是种对意义的寻找。诗性阅读•就是尊重诗歌特质的阅读。应该把所有的生命感官打开，暂时放弃思想的预置，而向诗歌意象本身和语言本体的专注探触与重新体验中，引发你的生命情感情绪，甚至莫名的激动。教学方法归纳指导经验对接整体感悟•在教学中指导学生运用语言的直觉感受能力感悟诗人表达的情感。•将诗作中的情感体验内化为自己的情感体验，并通过积累升华为情感能力，用以陶冶情操，理解人性的丰富和社会生活的多样，建构起精神生活的基本范式和人文底蕴。•在教学中指导学生在生活中，或其他阅读中积累的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。教学步骤走入诗歌走出诗歌走向自我品味意象精神感召拥抱诗歌走近诗歌聆听心声教学步骤走入诗歌走出诗歌走向自我品味意象精神感召拥抱诗歌走近诗歌聆听心声聆听心声走近诗歌•我的自述•青春是满怀憧憬的展望，青春是豪情满怀的拼搏，青春也是疑惑羞涩的回眸。•那年，我也是个扎着马尾辫，身穿稚气的校服，捧着言情小说，走在校园里的十六七岁的女生。我也会偷偷去看篮球场上场精彩的角逐，我也会为了句话，个眼沿着厦门鼓浪屿高高低低的小巷散步时，老诗人向她说起自己坎坷而丰富的生，说他认识很多女性，却没有个能使他全心膜拜。“有性情极温柔叫天下男人不觉愿意当骑士，但头脑却简单到只差掰手指算情人总数的有聪明努力，智商又高事业心又强的女人往往早上忘了梳头，洗脸不洗脖子的，就算她成绩斐然又外貌出众但张开口，男人就抱头鼠窜，舌锋之锋利言词之毒辣，足以使周围寸草不生。”这话引起舒婷的共鸣从女性的目光看去，又有哪个男人十全十美精神感召走出诗歌诗人社会读者诗人灵魂的映射。折射时代和现实。“诗歌走进谁的心里就是谁的。”意义精神感召走出诗歌•在中国漫漫的历史长河之中，我们总能看见女性悲剧的身影。她们无法改变不公正的命运带给自己的屈辱，甚至丧失了做个“人”的权利，只能做为男性社会的依附品。•秋瑾•“我的二万万女同胞啊！你们生只晓得依靠别人，做世的囚徒，半生的牛马。试问诸位姐妹，为人世，可曾享受过自由自在的真正的幸福！”精神感召走出诗歌•文革时期•这首诗写于年月日，发表于年诗刊第期。多年前的中国，十年浩劫刚刚结束，人们思想上的樊篱还没有彻底清除。文革十年，人性遭到蔑视，人的尊严遭到肆无忌惮的践踏。爱情，这人类生活中必不可少的精神现象，在十年动乱中更是遭到贬低甚至扼杀。诗人勇敢地表现了对血肉丰满精神高尚的人格的追求，新时代觉醒的女性，为新时期的爱情诗歌吹进来股清风。精神感召走出诗歌•朦胧诗派•以北岛食指舒婷顾城等诗人为代表的朦胧诗派，带着强烈的对现实的怀疑不解愤怒无奈，在诗歌中思考人的本质，肯定自我的价值和尊严，在艺术上运用象征的手法，给当时的社会吹来股文学的新风。精神感召走出诗歌诗人社会读者诗人灵魂的映射。折射时代和现实。“诗歌走进谁的心里就是谁的。”意义精神感召走出诗歌体会“木棉”形象的独特性让诗歌在我们心中埋下颗树的种子。简爱争取平等，维护自身人格尊严的女性形象。树教学步骤走入诗歌走出诗歌走向自我品味意象精神感召拥抱诗歌走近诗歌聆听心声拥抱诗歌走向自我•布置作业，对比阅读本课中出现的另首诗我愿意是急流。•请学生从诗歌的意象和情感两方面，分析我愿意是急流与致橡树的异同，并谈谈自己的喜好，并写成字左右的短文。教学反思我直心存疑虑，是不是用更精美的画面，配以感人的音乐，就更能引领学生走进诗歌，领略诗歌的美丽呢其实，我觉得，诗歌的美在于其语言本身所赋予的画面感和音乐性，要让学生闭上眼睛，静下心来，慢慢品味。多媒体的运用爱情主题的把握这是堂语文课，不是思想课，我们不能脱离语文，不能脱离文学文本，任意拔高文学的思想性，让优美的文学欣赏变成乏味的思想说教。我相信在诗歌的朗读和品味中，学生会得到思想和精神的提升，而这样的精神境界的提升会成为他们将来人生的激发点。让文学的力量，诗性的光辉，引领更多的学生，领略更宽广的人生，更闪光的人性，更高贵的灵魂。文学的力量诗性的光辉以致橡树为例进行次“诗性阅读”教学尝试我的困惑新课标说品味诗歌丰富的思想和情感，学习诗人富于想像的思维方式，掌握诗歌高度集中地反映社会生活的艺术技巧。有人说语文不可教，语文中的文学篇目更不可教，文学篇目中的诗歌尤其不可教。学生说我们不知道现代诗歌在说什么，看不懂。舒婷说我很佩服中学的语文老师，他们总是运用各种技巧，把我的诗剁成肉酱，做成各式各样的饺子。致橡树•构思新颖，富有浓郁的抒情色彩语言精美，具有鲜明的个人风格。•诗人别具格地选择了“木棉”与“橡树”两个中心意象，将细腻委婉而又深沉刚劲的感情蕴在新颖生动的意象之中。•它所表达的爱，不仅是纯真的炙热的而且是高尚的，伟大的。它象支古老而又清新的歌曲，拨动着人们的心弦。教学目标情感目标能力目标认知目标•通过诵读和品味，理解诗歌中意象的丰富内涵。•理解诗人在诗歌中提倡的平等相互尊重相互依存的爱情观。•初步掌握通过抓住意象特点鉴赏现代诗歌的方法。教学重点难点通过诵读和品味，理解诗歌中意象的丰富内涵。重点难点通过对诗歌意象的理解，感悟诗歌中所提倡的平等相互尊重的爱情观。教学突破口是诗人各种情感的载体，解读诗歌意象就成为诗歌阅读鉴赏的突破口。意象意义诗人的写作在种程度上都是种对意义的寻找。诗性阅读•就是尊重诗歌特质的阅读。应该把所有的生命感官打开，暂时放弃思想的预置，而向诗歌意象本身和语言本体的专注探触与重新体验中，引发你的生命情感情绪，甚至莫名的激动。教学方法归纳指导经验对接整体感悟•在教学中指导学生运用语言的直觉感受能力感悟诗人表达的情感。•将诗作中的情感体验内化为自己的情感体验，并通过积累升华为情感能力，用以陶冶情操，理解人性的丰富和社会生活的多样，建构起精神生活的基本范式和人文底蕴。•在教学中指导学生在生活中，或其他阅读中积累的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。教学步骤走入诗歌走出诗歌走向自我品味意象精神感召拥抱诗歌走近诗歌聆听心声教学步骤走入诗歌走出诗歌走向自我品味意象精神感召拥抱诗歌走近诗歌聆听心声聆听心声走近诗歌•我的自述•青春是满怀憧憬的展望，青春是豪情满怀的拼搏，青春也是疑惑羞涩的回眸。•那年，我也是个扎着马尾辫，身穿稚气的校服，捧着言情小说，走在校园里的十六七岁的女生。我也会偷偷去看篮球场上场精彩的角逐，我也会为了句话，个眼神害羞地低下头。我也悄悄地问过自己，爱情到底什么样子聆听心声走近诗歌教学步骤走入诗歌走出诗歌走向自我品味意象精神感召拥抱诗歌走近诗歌聆听心声品味意象走入诗歌读品悟是诗人情感的载体是解读诗歌的钥匙意象品味意象走入诗歌读品悟是诗人情感的载体是解读诗歌的钥匙意象品味意象走入诗歌•有人说诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟。我们不能把音乐拆成音符“碎片”来欣赏。•最感动最能