无论大小人物，都坚持“不虚美不隐恶”的“实录”精神，作者本着“读其书想见其人”的知人论世理念着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，人物形象栩栩如生，叙事有详有略，笔锋纵横捭阖，语言生动，个性鲜明，在文学史上有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。简介史记解题太史公自序太史公自序是司马迁为史记书撰写的序言，般说来，书之为序其义有二曰序者，绪也。所以助读者，使易得其端绪也。二曰序者，次也。所以明篇次先后之义也。全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是史记全书的纲领。整体感知这篇自序介绍了哪些内容文本研习自叙家世谱系。叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作史记。阐述自己创作史记的目的。叙自己忍辱写史记。史记产生的历史条件和史记全书的体例和规模。二合作探究文本研习司马迁为什么要写史记家族赋予的使命颛顼时司天司序感受到司马迁在这个问题上受到的煎熬。生，意味着肉体的痛苦人格的撕裂灵魂的窒息死，固然了百了，但罪名不当，身份不显赫，且会被认为罪有应得，更何况家族几百年才出现的不朽机会也就永远地丧失了。角度二司马迁发愤著书说夫诗书隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演周易孔子厄陈蔡，作春秋屈原放逐，著离骚左丘失明，厥有国语孙子膑脚，而论兵法不韦迁蜀，世传吕览韩非囚秦，说难孤愤诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。写作迁移角度示例孟子说生，我所欲也义，我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。为人们树立了“士可杀不可辱”及“人活口气”等信念。所以旦人们在可以生的时候选择了死，总是表现出轰轰烈烈惊天地泣鬼神般的壮烈，荡气回肠，激越千古。角度二示例司马迁把自己的切许于史记，“史公可为少卿死，而史记必不能为少卿废也”报任安书。他的生命只能为史记而奉献，若用于其他就是浅薄的“自私”。般人只知“见义勇为”“赴汤蹈火”“视死如归”乃人生英勇壮举，有多少人能理解当时的作者弃小义忍大辱而著书自见的志向呢忍辱负重是种大无畏。“屈辱地站着”无论多艰难，多困苦，多屈辱，都要站着。韩信以最大的冷静忍受着胯下之辱，因为他知道审时度势，他知道自己将来的抱负。在切没有实现之前，他不能因逞时之豪气而毁掉世的成就。所以，他对屠夫的挑衅没有反抗地承受着。假如没有那坚强的忍辱，恐怕历史上就不会有韩信这个人，就更不用谈他那成大业的形象在中国历史上千古流传了。他在忍辱负重时眼睛是看着未来的，心中有着远大的目标。生活中，我们每个人都会遇到时的屈辱误解，忍耐，不是懦弱，而是涵养的体现。七课后作业将课文中“是岁天子始建汉家之封„„弗敢阙”的“河洛诀别”段，改写成字的记叙文。太史公自序太史公自序司马迁教学目标在学习过报任安书的基础上，进步了解司马迁，了解他的家世谱系生活经历和他的志向抱负，以及他著史记的始末。了解司马迁创作史记的条件指导思想，为后面各专题的学习作好铺垫。学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。司马迁约前前年，西汉著名史学家文学家和思想家。司马迁岁“诵古文”，岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。汉武帝元封八年继父职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令掌管皇家机要文件，发愤著书，公元前年完成史记创作。简介作者司马迁出游路线图史记是我国第部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达年间的历史。全书共篇，包括本纪帝王传记篇，世家记诸侯本系篇，列传序列人臣事迹篇，表篇，书记经济天文历法礼乐等方面的情况篇，共字。无论大小人物，都坚持“不虚美不隐恶”的“实录”精神，作者本着“读其书想见其人”的知人论世理念着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，人物形象栩栩如生，叙事有详有略，笔锋纵横捭阖，语言生动，个性鲜明，在文学史上有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。简介史记解题太史公自序太史公自序是司马迁为史记书撰写的序言，般说来，书之为序其义有二曰序者，绪也。所以助读者，使易得其端绪也。二曰序者，次也。所以明篇次先后之义也。全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是史记全书的纲领。整体感知这篇自序介绍了哪些内容文本研习自叙家世谱系。叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作史记。阐述自己创作史记的目的。叙自己忍辱写史记。史记产生的历史条件和史记全书的体例和规模。二合作探究文本研习司马迁为什么要写史记家族赋予的使命