动蛮横倚仗势力做坏事。

李凭中国弹箜篌古义国中。

此指京城长安。

今义中华人民共和国。

课前阅读识记夯实基础知识弦柱思华年古义盛年。

今义青春年华，指青年时代。

望帝春心托杜鹃古义伤春之心，比喻对所失美好事物的怀念之情。

今义指爱慕异性的心情。

课前阅读识记速读感知课文熟读背诵默写这六首诗歌，并结合课下注释，理解每首诗歌的内容。

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燕歌行锦瑟名家朗诵课堂读写探究重点突破阅读登幽州台歌，回答问题通过对这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，有怎样的感想呢登幽州台歌前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

答案前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，而自己却报国无门壮志难酬，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。

课堂读写探究重点突破人们常说“念天地之悠悠”句耐人寻味，请你品读这句诗所表现出来的意境。

登幽州台歌前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

答案表现了空间的寥廓无垠。

天地是亘古不变无始无终的，在个更广阔的诗境中，把时间的无尽与个人生命的有限对比，这样诗人的茫然感失落感就更彻底更难以排解，而读者也被带入这层深似层的思绪中。

课堂读写探究重点突破二阅读终南山，回答问题本诗首联运用了怎样的修辞手法终南山太乙近天都，连山到海隅。

白云回望合，青霭入看无。

分野中峰变，阴晴众壑殊。

欲投人处宿，隔水问樵夫。

答案首联“太乙近天都，连山到海隅”，运用夸张的手法勾画出终南山的总轮廓。

这个总轮廓，只能得之于遥眺，而不能得之于逼视。

课堂读写探究重点突破诗人兼画家的王维用只有四十个字的首五言律诗，对偌大座终南山进行了传神写照，他运用了那些表现技巧终南山太乙近天都，连山到海隅。

白云回望合，青霭入看无。

分野中峰变，阴晴众壑殊。

欲投人处宿，隔水问樵夫。

答案以个别显示般，以不全求全，即古代画论家所谓的“意寓于象”。

选取了连绵起伏的山势忽合忽分的云海以及若隐若现的青霭等几个具有广阔背景的典型意象，体现了整体的特点。

尾联用了“欲投人处宿，隔水问樵夫”这样个典型情境展现了山远人稀的山间景致。

课堂读写探究重点突破三阅读燕歌行，回答问题诗中描述了这场战役中的哪些人他们各有怎样的特点汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。

杀气三时作阵云，寒声夜传刁斗。

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。

答案战士军前半死生，美人帐下犹歌舞士兵将军美人。

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后征夫少妇。

士兵征夫浴血奋战，视死如归。

将军轻开边衅，贪功冒进。

飞将军李广爱护士卒，使士卒“咸乐为之死”。

课堂读写探究重点突破诗歌中战争失败的原因是什么由此思考诗歌的主旨。

汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。

杀气三时作阵云，寒声夜传刁斗。

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。

诗的主旨是谴责在皇帝褒奖宠赏下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大士兵受到极大的痛苦和牺牲。

诗人写边塞战争，重点在于同情广大士兵，讽刺和愤恨不恤士兵的将军。

答案汉将的怙宠贪功好大喜功。

汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

少山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔答案主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。

运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。

运用浪漫主义的创作方法，自由驰骋的想象力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。

课堂读写探究重点突破请分析下列加点词语对描写音乐之美有怎样的妙处。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

答案拟人手法，构思奇特。

带露的芙蓉即荷花是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。

诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，而以“香兰笑”显示琴声的欢快，不仅可以耳闻，而且可以目睹。

这种表现方法，具有形神兼备之妙。

课堂读写探究重点突破梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

答案诗人用“老”和“瘦”这两个似平干枯的字眼修饰“鱼”和“蛟”，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。

“老鱼”和“瘦蛟”本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出其不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。

课堂读写探究重点突破吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

答案本句用静物进步烘托箜篌音乐之美。

“倚”“湿”表现了沉醉于音乐声中的情态。

成天伐桂劳累不堪的吴刚倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠玉兔蹲伏旁，任深夜的露水不停地洒落在身上，把毛都浸湿了。

这些饱含思想感情的优美形象，深深印在读者心中，逗人情思，引人联想。

课堂读写探究重点突破六阅读锦瑟，回答问题“锦瑟无端五十弦，弦柱思华年”句领起全诗，表达了诗人怎样的情感锦瑟锦瑟无端五十弦，弦柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆只是当时已惘然。

诗人以瑟之华美暗喻自己才华出众，又以瑟之“无端五十弦”暗示华年悄然流逝，个“思”字伤痛之情悲愤之意，隐隐含于“无端”之感叹中。

答案诗以“锦瑟”起兴，既写瑟之华美，又写弦之细密繁复，“锦瑟”二字，给了读者个美好而又幽怨的直觉。

课堂读写探究重点突破诗的颔联和颈联运用了哪些典故有什么作用锦瑟锦瑟无端五十弦，弦柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆只是当时已惘然。

答案“庄周梦蝶”的典故本意在于阐述种“均物我，外形骸”的道家哲理，而李商隐却借“蝶梦”之形象为自己所用，抒写了自己对于仕宦之途的追求梦想以及追求失败梦想落空后的无尽感慨。

“晓”字暗示了梦境的短暂，“迷”字暗示了梦者的痴迷。

“望帝春心托杜鹃”，用了望帝去国怀乡，魂化杜鹃，悲鸣寄恨的典故。

春心就是追求向往执着之心。

多么痴迷的梦境，多么深挚的情感，只有借助杜鹃鸟来言明。

课堂读写探究重点突破诗人化实为虚，连用四个典故，以四幅清丽静谧迷离而又含带凄切的景象，寓托自己的遭遇和心情意绪，为下文直抒胸臆蓄势。

锦瑟锦瑟无端五十弦，弦柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆只是当时已惘然。

“沧海月明珠有泪”，沧海桑田，明月当空，锦瑟的曲调里不会再有青春激昂的声响。

借用“南海有鲛人，其眼能泣珠”诉说自己无尽的哀怨与彷徨凄凉与迷惘。

在阳光的照耀下，蓝田玉石，日暖生烟，形成不可多得的自然奇观。

诗人想起了往昔美好的生活情景。

课堂读写探究重点突破经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上“此情”到底是什么情请就此探讨诗歌的主旨。

锦瑟锦瑟无端五十弦，弦柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆只是当时已惘然。

答案惘然。

追忆过去人生经历，尽管自己以颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月如珠的年华，在值得珍惜之时却等闲而过面对恋人生离爱妻死别盛年已逝抱负难展功业未建的现实，虽幡然醒悟但风光已不再。

提示理解此诗的思想情感时可以以诗人自身身世为主进行分析至于伤感的原因是多方面的，不定非要定位在人事上。

课堂读写探究疑点探究终南山的尾联历来有不同的理解不同的评价，有些人认为它与前三联景物不统不相称。

你是如何看待这联的请简要分析。

终南山太乙近天都，连山到海隅。

白云回望合，青霭入看无。

分野中峰变，阴晴众壑殊。

欲投人处宿，隔水问樵夫。

答案“玩其语意”，我们可以领会到更多的东西。

“欲投人处宿”这个句子分明有个省略的主语“我”，因而有此句，便见得“我”在游山，句句有“我”，处处有“我”，以“我”观物，因景抒情。

“欲投人处宿”而要“隔水问樵夫”，则“我”还要留宿山中，明日再游，既突显山景之赏心悦目，又表现了诗人之避喧好静喜欢游山之情。

“水”实际上是深沟大涧，诗人既到“中峰”，他寻声辨向，从“隔水”的树林里欣然发现砍柴的樵夫既有“樵夫”，则知不太遥远的地方必有“人处”，因而问何处可以投宿。

课堂读写探究疑点探究燕歌行诗主要歌颂了士兵们慷慨赴边的报国热情，歌颂了他们宁死不屈的战斗精神及对士兵们的不幸遭遇的深切同情。

但“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”两句，诗人从独守闺房的少妇和羁身在外的征人两个不同角度描写，又反映出哪方面的情感汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。

杀气三时作阵云，寒声夜传刁斗。

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。

答案二者相互映照，写出战争给广大人民带来的不幸，也写出了人民为战争所付出的代价。

课堂读写探究随堂写练想象陈子昂登上幽州台时“前不见古人，后不见来者”是怎样的寂寥，而刘禹锡路过金陵时又是怎样的“故国”不堪回首的悲戚。

如果把诗词的意境再现出来，我们会像翻看历史的画册样对那些古典的诗情深怀敬意。

请选择首你读过的诗词，用散文化的语言再现当时的情境。

字左右示例“乌台诗案”了结了。

你的政敌为你在黄州画定了方窄窄的水土，判你个“监视居住”，然后窃笑。

看你不羁的灵魂如何沉默，看你傲岸的头颅如何低垂。

中国诗人的心弦的确如风中的芦苇，脆弱敏感，更何况是你这位被贬谪的流放诗人呢！不是吗三月的天，你与朋友走在通往黄州郊外三十里沙湖的路上