伐胡讨伐匈奴。胡，我国古代西北部民族的通称，秦汉时多指匈奴。郭吉元封元年前，汉武帝统兵征匈奴，派郭吉劝喻单于归顺。单于大怒，扣留了郭古。路充国元封四年前，匈奴派使者至汉，因病亡故。汉派路充国送丧到匈奴，单于以勾使者被汉杀死，扣留了路充国。出使匈奴，单于受礼。第二部分从‚方欲发使送武等‛到‚而收系张胜‛。叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现。补充注释方欲发使正想派遣使者。方，副词，正在。幸蒙其赏赐希望受到汉朝的赏赐。其，指汉朝负国对不起国家。壮其节认为他的气节很勇壮。壮，用作意动，‚以为壮‛。缑王谋反，祸及汉使。舍生取义，以死明志。第三部分从‚武益愈‛到‚匈奴之祸从我始矣‛。卫律对苏武威迫利诱，但苏武不为所动，断然拒绝，苏武并痛骂卫律。补充注释降武使苏武投降。降，使动用法，‚使投降‛剑斩以剑斩杀。剑，名词作状语。苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！张胜苏武卫律苏武李陵苏武糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可世为国效命，忠贞不二，不卑不亢身正气，光明磊落为己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔文章塑造人物的艺术手法详略得当的情节个性化的人物语言次要人物的对比映衬。评价传主的功过和价值。围绕几个问题对传主的功过和价值进行讨论问题什么是真正的值得提倡的忠诚晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君因为明君善治国，而非昏君。而那些不分黑白，味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为‚愚忠‛，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗二问题二前段时间，教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下段文字‚中国历史上的民族战争，是国内民族之间的战争，是兄弟阋墙，家里打架，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法对于岳飞文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英雄。‛按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法课后作业假如我是苏武假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做你要怎样处理这种复杂的外交局面运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做个比苏武更加出色的使节。苏武传民歌苏武牧羊苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时，闻笳声入耳痛心酸。心存汉社稷，旄落犹未还。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁。任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。教学目标把握历史事实，理清文章脉络。分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。分析文章塑造人物的艺术技巧。对传主的功过得失和价值意义进行讨论评价。理清文章脉络课文内容。课文主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事，他被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦，经十九年之久，终得归汉。课文篇幅较长，按其内容可分为六个部分。给文章的情节发展添加小标题，理清文章脉络。要求准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点。第部分从课文开头“武字子卿”到“非汉所望也”。叙述苏武的出身与奉命出使匈奴。补充注释伐胡讨伐匈奴。胡，我国古代西北部民族的通称，秦汉时多指匈奴。郭吉元封元年前，汉武帝统兵征匈奴，派郭吉劝喻单于归顺。单于大怒，扣留了郭古。路充国元封四年前，匈奴派使者至汉，因病亡故。汉派路充国送丧到匈奴，单于以勾使者被汉杀死，扣留了路充国。出使匈奴，单于受礼。第二部分从‚方欲发使送武等‛到‚而收系张胜‛。叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现。补充注释方欲发使正想派遣使者。方，副词，正在。幸蒙其赏赐希望受到汉朝的赏赐。其，指汉朝负国对不起国家。壮其节认为他的气节很勇壮。壮，用作意动，‚以为壮‛。缑王谋反，祸及汉使。舍生取义，以死明志。第三部分从‚武益愈‛到‚匈奴之祸从我始矣‛。卫律对苏武威迫利诱，但苏武不为所动，断然拒绝，苏武并痛骂卫律。补充注释降武使苏武投降。降，使动用法，‚使投降‛剑斩以剑斩杀。