行动导向教学法在会计教学中的应用方案 ㊣ 精品文档 值得下载

生应当能够了解企业发生的货币资金收付业务可采用银行结算方式的种类，熟悉各种银行结算方式的特点及适用范围，掌握在实例中的不同角色选择结算方式的不同策略，能够写出相关的账务处理。

设计合理的学习情境，制定工作与学习内容学习情境是在典型工作任务基础上，在考虑学校教学资源教师和学生等实际情况的前提下，由教师设计用于学习的情形和环境，是对典型工作任务进行教学化处理的结果。

个典型工作任务可以划分为几个学习情境。

在银行结算方式运用中，根据学习任务的难简度及业务的发展顺序进行合理的排序，划分为三个学习情境，并分别制定工作与学习内容。

是银行结算方式的选择。

教师给定企业的材料购销经济业务和企业财务状况情况表，学生根据对银行结算方式各种类的理解和掌握，考虑小组的角色是材料的采购方还是销售方，围绕给定的材料购销业务实例，从企业的资金周转材料需求或库存对方企业的信誉等情况，组内成员之间沟通，对应组之间协商，选择小组的银行结算方式，签订简要合同并记录。

二是银行结算方式的结算程序。

教师准备好各种银行结算模拟原始单据财务专用章预留银行印鉴，要求学生小组在选定的银行结算方式下，能够按照现行银行结算制度的规定填写好原始单据，按照规定的路线和时间进行传递结算，掌握银行结算的流程。

三是单据的账务处理。

教师准备好记账凭证和账簿，要求学生小组能按照记账凭证的填制方法正确填写记账凭证，根据填好的记账凭证登记到相应的账簿中。

采取合适的学习组织形式与方法学习过程在教学中占据核心地位。

学生以小组为单位，模拟企业操作，接受并完成学习任务，教师是学生的专业对话伙伴，组织并帮助学生顺利完成工作任务。

因此，在银行结算方式运用中，全班学生可分成五大组，每大组人，分别给出不同的企业财务状况表。

每大组又分成两小组，每小组人，分别扮演材料的采购方和销售方。

以小组学习讨论为主，以正面课堂教学和学习为辅，三种学习组织形式交替地进行。

为了给学生提供解决问题和设计的空间，在学习过程中可以贯穿多种教学方法，如在给定材料购销经济业务和企业财务状况表时，用引导课文教学法引导学生获得必要的信息和资料，避免学习工作的盲目性在选择银行结算方式时，强调合作与交流，为照顾学生的兴趣和经验，用头脑风暴法引导学生就银行结算方式的特点及适用范围自由发表意见，教师不对其正确性或准确性发表评价，但共同分析实施或采纳每意见的可能性，并归纳总结在掌握银行结算方式的结算程序时，用角色扮演法让每大组的两小组学生分别扮演材料购销业务的采购方和销售方，让学生在完成学习任务的同时，感悟职业角色内涵体验职业岗位的情感通过迁移应用建立理论与实践的联系，形成定的职业认同感等。

整个学习过程以学生自主和合作学习为主，教师更多地以师傅导演身份出现，行动导向教学法始终贯穿教学全过程，留给学生尝试新的行为方式的实践空间。

行动导向的教学评价行动导向的教学评价以产品和过程为导向，是教师与学生的对话，有教师评价小组互评小组学生自评三种形式。

教师评价是诊断性的，尊重个体差异，允许对问题的解决有不同的方案，尽量用语言描述学生表现，如能够完成填写规范遵守规定等，避免将评价简化为分数或等级，注重过程性表现性发展性评价。

小组互评是研讨性的，小组之间相互讨论相互借鉴，在观点交锋中进步认识学习任务，实现学习目标。

小组学生自评是展示性学目标的实现，其结果往往表现为要学生学，激励手段以分数为主，是外在的激励，质量控制是单的。

行动导向教学法是行动导向，知识的传递方式是双向的，学习内容是以间接经验和直接经验并举，学生参与程度很强，教学目标兼顾了认知目标情感目标行为目标的共同实现，其结果往往表现为学生要学。

激励是内在的，是在完成项任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现的，是综合的质量控制。

但行动导向教学法并不完全排斥传统的教学方法，而是多种教学方法的综合运用，许多传统的教学方式，如探究式学习和解决问题式的学习仍然是行之有效的。

行动导向教学法借鉴了传统教学法的优点，创新发展了思维导图法项目教学法头脑风暴法角色扮演法等，综合运用多种方法，为学生创造了具有尝试新活动方式的实践空间，把教师和学生真正从书本中解放出来。

行动导向教学法的教学效果行动导向教学法可提高学生的综合素质。

在学习过程中，每个学生都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者，学生能真正感受到学有所用，对所学知识产生浓厚的兴趣，乐于探究勤于实践善于合作，培养了学生学会尊重他人负有责任心的团队精神，从而让学生在学习过程中实现直接感受与间接知识获得实践训练与理论学习专业能力提高与关键能力发展的紧密结合，提高了学生的综合素质，感悟未来职业岗位的氛围，以适应社会需求。

行动导向教学法还可提高教师的教学水平，提高教学质量。

由于行动导向教学法要求教师是行动的引导者帮助学生学习的组织者职业操作的教练员有问必答的咨询师探索创新的引路人，因此，教师要做好大量准备工作，以应付学生的各种未知问题，掌控学生的行动，由此能激发教师提高自身综合素质的需求，改进和完善教学内容及方法，以提高自身的教学水平，提高教学质量。

行动导向教学法实施中的难题与建议教学实施中的难题行动导向教学法是理论与实践体化的教学，而目前我国大部分职业学校的课程设置总体仍是以三段式课程设置为主，理论教学与实践教学是分开进行的。

因此，实施行动导向教学法的最大困难是对体化教学的认识不够，没有以行动为导向的教材。

在教学管理上，行动导向教学法在种程度上打乱了传统的学校教学管理制度，如理论与实训教学分头管理的机制，对现行的教学管理提出了挑战。

行动导向教学法最好有配套的学习环境，但由于会计专业实践的特殊性，许多公司考虑到商业机密和资金安全问题，般不愿意让不相关的人员接触自己的账簿等财务信息，会计专业的学生很难接触到真正的账本。

这就要求教师既要有较高的教学水平，又要有丰富的实践经验，能够模拟企业经济业务活动，模拟真实的原始单据和流程，让学生真正在行动中学习。

这对于目前大多数教师而言，无疑又是个挑战。

教学实施中的建议为实施严格意义上的行动导向专业化教学改革，教学管理部门和教学管理人员必须更新观念，创建套与我国职业教育相适应的具有特色的现代教学管理模式与方法，确立适合职业教育特点的教学目标。

在教学领域层面上，要设置系列与企业生产实际相联系的教学课程，各职校要相互配合，集思广益，共同编制与行动导向教学相适应的新教材。

在教学方法层面上，要建立适合我国职业教育特点的教学方法体系。

在教学评价层面上，要建立套科学合理普遍适用的能力测评体系。

要提高教师的综合素质。

教师是行动导向教学改革的核心人物和关键所在，故教师观念的创新是至关重要的。

在实施行动导向教学法时，教师要让学生在活动中学习，并按照职业活动的要求组织好教学内容，把与活动有关的知识技能组合在起让学生学习，要按学习领域的要求编制好教学计划，明确教学要求，安排好教学程序。

教学中要更多地使用卡片多媒体等教学设备，使学习直观易懂轻松高效，同时还应启发学生能有更好的做法吗能做到更好吗在行动中教理论知识，才能做到理论的适度够用，而且有助于培养学生的创新精神。

教师唯有迎难而上，通过学习锻炼，不断提高教学能力，才能做改革浪潮中的先锋。

这就要求教师要坚持改革创新的精神，不断提高自身素质。

建立会计模拟公司，提高岗位实训的仿真度。

开展行动导向教学，必须要有配套的学习环境，以便让学生在全面深入地了解和掌握理论知识的同时将所学知识在实践中进行运用。

因此，职校应在校内建立会计模拟公司，以会计岗位为模块，配合会计专业主干课程对学生进行专业技能训练。

每个模块都按岗位职责岗位核算程序实训企业概况岗位操作内容要求和业务进行编写，使学生通过仿真训练，加快对学科知识的消化整合与运用，提高学习主动性，加深对各会计岗位核算和方法的理解，培养其操作技能，为学生走向社会尽快胜任会计工作奠定基础。

参考文献赵志群职业教育工学结合体化课程开发指南北京清华大学出版社，欧盟项目课题组课程开发的课程设计北京高等教育出版社，戴士弘职业教育课程教学改革北京清华大学出版社，行动导向教学法在会计教学中的应用方案摘要中职教育的特点决定了中职学生必须具备较强的动手能力和解决问题的能力，然而在传统的教学模式下，学生只是被动接受知识，严重缺乏主观能动性。

本文从教学方法改革的角度出发，提出了行动教学法在中职学校会计专业教学中的具体应用方案，分析了存在问题并提出了相应的建议。

关键词行为导向教学法会计职业教育职业学校会计专业教学主要依赖传统的教学模式粉笔课本单纯的知识传授单项技能练习，学生被动接受知识，缺乏对问题的主动思考，不能有效激发学生的自主探究学习行为。

对我校近年来会计专业毕业生的跟踪调查发现，只有左右的毕业生在从事与会计相关的工作。

而且在这部分学生当中，普遍存在动手能力和应变能力较差的现象。

因此，传统教学模式在面对职业教育的发展时显得有些力不从心，行动导向的教学法将成为必然的选择。

行动导向教学法概述及实施意义行动导向教学法是指通过师生共同确定行动产品来引导的教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统的学习方式。

其基本特征体现在完整的行动模式和手脑并用两方面。

通过行为的引导使学生的脑手共同参与学习，在学习活动中提高学习兴趣，培养创新思维团结协作能力。

行动导向教学法般采用的是跨学科的综合课程模式，重视案例和解决实际问题以及学生自我管理式学习。

因此，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者主持人与协调者。

教师通过设计开发合适的学习情境，用完整的行动模式替代了按照外部规定完成给定任务的部分行动模式，通过多种辅助手段帮助学生获得必需的知识并构建自己的知识体