思方法。学习过程中，反思是不可缺少的环节。实际上，获得问题的个解答结果与对问题解答过程进行反思优化推广的差别，就如同个人偶然钓到几条鱼和通过正样的偶然机会去研究鱼的生活习性，并概括出什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别样。调整反思时机个人对解决问题的体验是有时效的，如果不及时进行总结，这种经验就会消退，从而也就失去宝贵的思想方法的训练机会，失去从经验上升到规律，从感性上升到理性的机会，这是教学上的种最大浪费。因此，为了提高数学学习效率，必须给学生提供适当的时机，使他们有时间有机会对自己的思维活动进行反思，对自己是怎样发现问题和解决问题的应用了哪些基本的思考方法技能和技巧走过哪些弯路从中获得哪些经验教训进行认真的剖析，涿渐培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。低年级学生行为随意性较大，培养他们的反思意识和能力是比较困难的。正因如此，选择最佳反思时机就是显得尤为重要。刚开始实验时，我们总是在课后请同学来填写反思表。洌如，在讲两位数加位数进位加法这课时，组织学生交流讨论了多种口算方法。于是在课后反思表中设计了这样个题目，你从同学那里学到了几种口算方法可此时，学生已不能准确回忆当时的情况，只能随意填写，数据不准确，大大降低了反思的真实性。于是我们开始尝试着在课中随教学环节的层层展开，随时组织学生层层进行反思。特别是在计算课上，这种反思由于时机准确，效果明显改善。洌如在讲两位数加位数时，在新授部分，当讲完洌题以后，马上请学生分别反思两位数加位数的题你会算了吗你会说是怎么算的吗，以及你学到了几种计算的方法你用学到的方法做题了吗在练习环节中，请学生仿照今天饿洌题，自己出题互相解答，然后马上请同学反思你做对了几道同学出的题在检测环节之后，在反思表中又写到你今天的练习都做对了吗促进了学生及时反思学习效果同时也培养了学生的反思技能。使学生学会借助经验对自身进行相对直接的反思的能力，会解释描述性的资料，能对探究结果的意义作出判断等。进而懂得怎样去反思，反思什么。列如圆柱和球的认识，让学生主动去触摸圆柱和球，感知它们的特征，说说你发现圆柱有什么特征了，再通过小组小绺，将原有自己对圆柱和球的感知特征和同学的意见与之结合，归类，从而理解了比较抽象的数学概念。引导学生在单元小结中进行反思性学习引导学生对单元的知识方法进行反思性总结。学生通过自行编制知识网络，使知识更加系统化，而且对单元中隐含的思维特征予以反思，理清思路。反思自己对这单元中知识的认识是否达到所要求的程度，自己对这些知识是否有了新的知识，在小节中，学生主要从三方面进行反思从整体知识结构出发反思从各个知识点进行反思从各个知识点之间的关系进行反思。并根据反思内容建立知识框架图，这样降低了学习数学的难度，增强了学习数学的信心。学生逐渐养成反思性学习习惯。引导学生在数学交流中进行反思性学习数学课堂是个小型的数学共同体。是师生交流数学思想的场所。通过数学交流，启示学生思维和反思，促使学生思维向纵向发展。变换课堂教学空间形式，将学生分小组学习，为学生创造合作交流的机会。按课型特点去操作，布置课前预习，提出要求，看书回答问题，组内循环检查与议论，再小组推荐发言人，向全班交流学习情况。使反思每时每刻伴随数学学习的全过程，学生在交流中表现主体性，学生主体的发挥又反过来促进思维的发展，去满足学生对知识的不懈追求。通过合作学习，学生建立了互动的反思关系。开展数学反思学习活动，逐渐养成反思习惯。少年若天性，习惯成自然习惯是种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的反复的训练才能形成。小学生个重要的心理特征是依赖性强和可塑性强，教师必须不断强化学生进行认真反思行为，这样就会对所遇到的问题反复思考，不少问题已经自行解决或者有了自己的见解，不能自行解决的，或似是而非的，上课时带着问题听讲，学生就会品尝到听课效果事半功倍的成功体验，从而更加激发反思学习的积极性，长此以往，反思学习的良好习惯就会养成。为次本课题组开展了以下活动开展数学班会课，激起反思学习的兴趣班会倡导以人文精神育人，旨在使学生学会做人学会学习学会做事，尤其在当今信息时代，知识更新的速度不断加快，只有学会学习，才能适应社会发展的需要，才能立于不败之地。因此班会的主要目标是了解反思性学习的般方法开展反思性的学习活动树立团队合作意识探索学习的技能和技巧思考自己的学习时间及问题。为达成上述主要目标，班会强调了以下原则我们的出发点不是教，而是学我们强调的是学习活动过程，而非结果我们关注每个学习个体，同时也关注学生全体反思性学习是学生学会学习的关键我们的目的是培养的自主的学习者。主题班会借鉴并采用了国内外教学的些手段和方式，列如打破坚冰角色扮演民主交流与测评问卷调查等。新的方式激起了师生们浓厚的兴趣，整个班会在轻松欢快的气氛中持续了两个小时。通过这次班会，增进了师生们之间，同学之间的相互了解，加深了感情，强化了团队精神合作意识。大家共同反思了教也学双方的关系，探讨和交流了学习的技能技巧，作和生活开启了扇崭新的大门。运用数学学习反思卡，促进数学反思学习教师每节数学课上给学生个具体可操作的方法，让他们回忆下数学课上你学可什么内容哪些内容是自己学的想想自己学的怎么样经过段时间就能改变他们的数学学习状况。小学生反思能力的培养浅探反思性学习就是以学会学习为目的。它要求学生通过反思对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察分析和思考，从而深化对问题的解释，优化思维过程，揭示问题本质，探索般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。通过反思学习，让学生学会自主，学会学习，学会创造。作为培养新世纪人才的教师，更应该培养学生反思性体验性学习方式。如何培养学生的反思能力呢我觉得应做到以下几点根据学生心理特征，培养学生反思意识。在学习中，教师让学生明确没有反思便没有自我纠偏的道理，明确反思不仅能及时纠正，还能优化已有认识，提高自身水平。培养学生反思学习习惯化，必须强化学生的反思意识。根据低年级学生好胜心强，竞争意识浓，本课题主要从以下几方面进行了实验图文结合，激趣唤起要想培养学生的反思智慧，明确反思的内容是实践研究的前提和基础，因为反思的内容直接影响到反思的质量。但我们实施的对象是低年级儿童，如果用化的语言表述，用化的方式呈现学生理解起来非常困难，达不到反思的目的。例如，最初我让学生反思自己课上采用的主要学习方式是什么时，学生不理解什么是学习方式，经过老师的讲解学生仍不能完全理解再如，我请学生反思信息来源的渠道，而什么是信息什么是渠道，孩子理解起来也十分困难。怎样根据学生的年龄特点和心理特点选择低年级学生易于接受和理解的反思点作为反思的内容呢我想定要在语言表达和呈现方式上进行调整，努力做到以下两点是图文结合，直观生动二是语言亲切，富于童趣。于是，在刚开始进行反思时，我们为学生提供的反思表中出现了大量的图片，这些生动直观的图片与文字紧密结合，使学生能比较顺利的理解需要反思的内容，拉进了学生与反思内容之间的心理距离，即便于学生的选择，又在潜移默化中培养了学生的反思意识，学到了反思的方法，收到了良好的效果。这样符合学生年龄特点和心理特点的反思表，孩子们特别喜欢填写，同时这样做也体现出以学论教的理念中提出的要以学生发展的需要来确定老师如何教这内涵。典型剖析，样板指引典型具有教育性，榜样的力量是无穷的。在我们学生中已经涌现出些乐于反思，勤于反思的学生，他们的成长过程表现了自我反思的价值和意义，教师对这些典型进行剖析，为其余的学生提供了个活生生的学习思想和方法的范性型，引导他们把自己的同类经验与之联系起来，便获得了必要知识的种性格，也促使自己的感觉，表达与行动都介入其中，从而学生的反思意识诼渐增强。自我诘难，筛选并淘汰不良的行为习惯。反思涉及到系列相应的态度和德行。学生完成整个学习任务，必须让他们对自己已有的行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保留好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯。同时要求学生认真检查自己的言行，以及在学习中是否表现了敏锐的判断力和丰富的想象力等。调整反思时机，学会选择反思方法。学习过程中，反思是不可缺少的环节。实际上，获得问题的个解答结果与对问题解答过程进行反思优化推广的差别，就如同个人偶然钓到几条鱼和通过正样的偶然机会去研究鱼的生活习性，并概括出什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别样。调整反思时机个人对解决问题的体验是有时效的，如果不及时进行总结，这种经验就会消退，从而也就失去宝贵的思想方法的训练机会，失去从经验上升到规律，从感性上升到理性的机会，这是教学上的种最大浪费。因此，为了提高数学学习效率，必须给学生提供适当的时机，使他们有时间有机会对自己的思维活动进行反思，对自己是怎样发现问题和解决问题的应用了哪些基本的思考方法技