更好。学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下步自主探究奠定了扎实的情感基础。学科整合，促进学习。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。中小学信息技术课程指导纲要中说要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。如在初识时，可以播放其他学科教师制作的课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好的想法。再如在信息的下载伊始，我结合语文课中的音乐之都维也纳播放有关维也纳的文字图片的的幻灯片，再结合数学课中的年月日播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。二大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能新的课程改革纲要中要求教师改变课程实施过于接受学习死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。比如在画图软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说复制剪切粘贴，只要教过次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的了传统教学中单枯燥的知识传递方法。我还利用多媒体技术激发小学生对信息技术课的兴趣。通过文字声音视频动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力。小学生的思维很大程度上依赖于具体生动的形象，而多媒体技术提供的具体形象的感性因素变成了学生思维的直观的诱因。激发了小学生的好奇心，他们总是想弄明白，这个小小的电脑里究竟有什么东西为什么能做那么多事情网络里到底有些什么学生的兴趣变成了探知未知事物的动力，学生的主观能动性得到了升华，促进了创造性思维的培养。第二玩，玩也是种学习，是种在宽松氛围下的动手动脑的有效的学习，玩是孩子的天性，在玩中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在这个领域，好多精英电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。小学生年龄小，认知水平还不成熟，因而小学信息技术课应该简单易懂，在课程的安排和内容上要注意简单易懂，要适合小学生的心理和生理特点。运用些直观的形象的生动的方法和教学软件，配合些适当的游戏来激发学生的兴趣，避免些抽象的理论，让他们能够比较容易地掌握。为使初学者掌握鼠标的习性，左右键的用法，逐步发展逻辑思维能力。我从些游戏入手，如纸牌空当接龙等，还有些计算机和网络密切联系的诸如网络游戏流行软件黑客以及网上冲浪等对小学生具有极大的诱惑力，把兴趣性和创新性结合起来。具体运用到教学实践中，会收到良好的效果。比如，些好的电脑益智游戏会涉及到简单的编程和大量的计算机基础知识，我们在进行这些内容教学时，可以让学生有目的地玩些游戏。在玩的过程中他们会发现个又个的问题，解决不了，就会主动地问老师回过头来再学习基础知识。有时甚至老师也解决不了的问题，就鼓励他们到网上查资料，请教网友，通过请教网上专家。他们的学习热情就会越来越高，最后就会脱离游戏这样，进入到更高更深的学习探索中去。第三异，人的差异天性存在。学生不是工厂中生产出的机器零件，教学上不能刀切齐步走，信息技术教学要注意差异性因材施教发展学生的创新创造能力。现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就是要承认学生的差异和发展的不平衡性。学生之间的差异是指个人素质结构上的差异，反映到信息技术课的学习上，有的学生指法进步很快，但学习程序设计时颇感吃力有的同学兴趣在计算机的操作上，但对计算机的硬件结构并不感兴趣有的同学对电脑绘画很有创意，但对指法练习没有兴趣。这就是个体差异反应到信息技术课的具体表现。我们在对学生有定的统要求的基础上如简单的操作基础知识等，根据不同学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。有的学生已经不满足现有课本上的知识，而要去更深的领域中去探寻，我就鼓励他们多订阅些信息技术刊物，经常上网查询资料，成立计算机兴趣小组，同学们之间互相交流，向他们感兴趣的方面去钻研。有的学生对电脑动画很感兴趣，我就教它们课本以外的些电脑动画制作软件，如等，让他们创意，自己设计制作小动画。在学生的些作品中他们将会表现出非凡的创造力和高超的设计技术。只要对症下药，他们就会非常专心致志，乐此不疲陶醉在信息技术的海洋里。计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，数字化生存已经成为种全新的生活方式。总之，对于信息技术教学要灵活多样，教学内容要丰富多彩，活泼实用，要打好基础，引导学生的兴趣，发展学生的特长，培养他们的创新创造能力，让他们在未来真正能够具备驾驭信息的能力。小学信息技术教学中的几点体会随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习工作和生活奠定必要的基础。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。精心导入，激发学习兴趣，使学生想学夸美钮斯说过兴趣是创造个欢乐和光明的教学环境的主要途径之。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天看动画。而对些基本的知识技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在青蛙过河等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。创设情景，积极学习。在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在软件中进行插入图片教学时，设计了这样个导入的过程我首先利用广播让学生欣赏些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡诗配画。学生看后，便小声地讨论起来真漂亮,怎么才能做出这么好看的贺卡呢„„他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生这些作品是在中制作出来的。并激励学生只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下步自主探究奠定了扎实的情感基础。学科整合，促进学习。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。中小学信息技术课程指导纲要中说要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。如在初识时，可以播放其他学科教师制作的课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好的想法。再如在信息的下载伊始，我结合语文课中的音乐之都维也纳播放有关维也纳的文字图片的的幻灯片，再结合数学课中的年月日播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，