策略和方法解决的效果如何根据自己所教班级学生的实际,预测学生在学习这教学内容时,可能会遇到哪些新问题针对这些新问题,可采取哪些策略和方法教师在反思过去经验与教训的基础上,再写出教学设计方案。教学实践活动前的反思,是可以增强教学设计的针对性二是可以逐步培养教师良好的反思习惯。教学实践活动中的反思怎么学教学实践中学生会根据自己的兴趣,能力和生活经验的实际需要,对教学内容,教学安排教学方法,教学过程做出种种的反应。学生这些反馈的信息教师必须敏感地体察,并深入领会其意图。明确学生的真实感受和实际需要,能更清楚地认识自己教学上的优点与不足,利于及时调整,使教学真正适应学生学习认知发展干什么的要求。这种师生互动,能拓宽反思的层面和渠道。从学生角度认识教师行为和合理性和有效性,可增强教学的针对性和实效性,能及时,全面地了解学生的学习情况。为了深入分析教学活动与学生实际需求之间的矛盾,并根据反馈信息及时做出调整增强语文课堂行程的灵活性和可控制性,培养灵洗教学机智和丰富经验智慧,面对动态的持续的不断呈现的教学进程,教师要能不断地反思。是反思学习内容是否得到充分的展示,还需要在那方面进行补充,师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动个接个,学生积极踊跃地参加,课堂上热闹非凡,派繁荣景象。但要问每个活动景象,每个活动要达到的教学目的,有的教师竟语焉不祥,存在为活动而活动的倾向。因此,教师必须围绕教学目的进行教学。二是反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适应,怎么引起学生总结。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力。三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时,要设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考,教学内容才能真正进入他们的头脑。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力,因为这阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题。这些问题可能涉及以下几方面的内容学生在学习教学的重点和难点时出现了哪些意想不到的障碍你如何机智地处理这些问题师生之间学生之间出现争议时,你如何处理当提问学习能力较弱的学生,该生不能按计划时间回答问题时,你如何调整原先的教学设计学生在课堂上讨论问题时,思维异常活跃,如果让学生继续讨论下去,就难以完成预定的教学任务。针对这种情况,你如何进行有效的调控实践证明,课中有效的反思,往往会收到意想不到的教学效果。请看下面则课中反思的案例位语文教师在批改学生的作文时,发现篇构思精巧立意新颖的优秀作文,于是决定利用作文评讲课朗读这篇作文。可是,教师刚把这篇文章读完,就有位同学站起来检举这篇作文是抄袭的。此时,全班片哗然,同学们齐把目光投向那位抄袭作文的同学,那位同学羞愧地低下了头。面对这样的突发事件,老师也下子愣住了。后来,这位教师经过短暂的反思后,将话题转移到评价这篇作文好在哪里。当同学们评赏结束后,老师问大家今天我们能欣赏到这样的好作文,应该谢谢谁呢这时同学们似乎下子明白了老师的用意,起为那位同学送去了热烈的掌声。这位语文老师以此为契机,从那天开始,要求全班同学每周轮流推荐篇优秀作文在班里朗读。这样的教学反思,不仅开阔了全班同学的阅读视野,而且使那位抄袭作文的学生免受心灵的伤害,可谓举两得。教学实践活动后的反思学会没有主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对教师的教学观念教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理,教学的结果如何学生在完成学习任务的同时,是否学会了学习因为教会不只是提供给学生种学习方法,让学生按照定的步骤程序去学习,而且应设法让学生多体会和感悟,引导学生总结对他们自己适宜的学习方法,经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的好用。这阶段的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆,包括对自己的教学观念和教学行为学生的表现教学的成功与失败进行理性的分析等。例如当课堂气氛沉闷时,你是如何进行有效的调控的哪些教学环节的工作没有按计划进行为什么在授课过程中,是否出现了令你惊喜的亮点环节这个亮点环节产生的原因是什么假如你再教这个内容,教学设计方案还可以作怎样的更改请看则课后反思的案例位教师执教群鸟学艺课,当学完课文后,老师让学生谈谈读了这个故事有什么收获。大多数学生都从课文的重点句着教师中心,课本中心这种既缺乏生机又没有热情的刻板程序中,被动地接受知识灌输。评课教师普遍认为应树立正确的课程观以情景为中心的课程,以学生的需要和动机为中心,使他们能主动,有效地参与学习过程中去,要与学生的实际经验相结合,让学生在活动中去学习观察体验发现,使学习能引起学生积极,持久的探索兴趣,有利于他们创造性思维和解决实际问题的发展,要以学生的自律性学习为特点,培育发展学生的个性特点,要以未来观培育学生,要发展儿童的自主能力。学会适应在社会上面临各种情景,成为能够对其周围的环境施加些影响,而不是完全受环境支配的人。评课教师还认为语文是门综合性很强的课程,特别是说茶这篇课文,应该从建设开放而有活力的语文课程观着手,应该注重现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。执教者根据讨论结果重新修改完善教学设计方案,并写出反思性总结。执教教师结合课堂教学与评议进行反思,对教学设计方案进行了重新修改完善。例小学语文说茶的教学过程课前搜集有关茶的资料,搜集形式多样,互联网课外书茶家介绍等。学习有关茶道,收集茶具。充分预习课文,课的形式茶馆说茶品茶。组织形式学生分散坐。几位优等生开茶馆其他同学为茶客品茶。课的流程位同学为大家表演茶道并讲解茶艺。其他同学根据课前收集的资料及预习课文所得进行边品茶边说茶,自由发言。执教者围绕研讨专题上课,其余教师带着问题听课。执教者阐述自己教学设计的主要内容以及这样设计的理论依据。执教者与其他听课教师展开对话,产生思维碰撞。执教者根据讨论结果重新修改完善教学设计方案,并写出反思性总结。录像反思策略录像反思策略就是通过录像再现教学过程,让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。这种反思方法能起到旁观者清的效果。这种方法的操作程序为上课和录像教师围绕专题精心设计教学方案,并施教,同时把课堂的教学过程拍摄下来。观看录像执教者组织其他老师观看录像,执教者预先谈教学设计,再比较录像的教学过程与预先的教学设计有什么不同。反思评价包括自我评价和听课者观看录像的人员评价。上课和录像。观看录像,比较录像的教学过程与预先的教学设计有什么不同。反思评价包括自我评价和听课者或观看录像的人员的评价,评价主要教学环节所应用的教学技能和策略以及理论依据。根据评价内容进步修改完善原先的教学设计,写出反思性总结。行动研究策略行动研究策略就是针对教学实践中个难以解决的问题,运用观察谈话测验调查问卷查阅文献等多种手段,分析问题产生的原因,设计个研究方案,以求得问题解决的方法。行动研究法是种自我反思的方法,也是种在中小学比较盛行的教科研方法。这种反思方法的操作程序为教学反思,确定课题。课改之风刮遍全国,在学习了有关课改理念后,本校教师也进行了课改尝试,本人听了多堂语文课,感受到语文课堂教学中,课堂气氛活跃了,学习方式更新了,学生自主空间更多了,多位教师都运用合作学习的策略,但现实的小学语文教学合作学习存在,比较突出的问题是提出假设制定方案在语文教学中,如果能够加强多方交流程度,使个体化的接受学习转变为群体化的合作学习,则将有助于激活学生的积极思维,增加其学习语文的兴趣,并增强在学习过程中的有效参与程度。小组合作学习形式对满足学生心理需要有着积极意思。如果能激活小组合作学习,则将有利于提高语文教学跌交流程度,实现多种交往方式的有机统,并对学生良好思维与品质结构的形成具有重要作用。小组合作学习的有效性取决于以下要素小组共同目标即必须通过合作才能达成的目标的确定组织形式即同质分组或异质分组的灵活转换教师角色地位的转换即以合作伙伴的身份出现于教学过程中。如果能把握住这些要素,小小组合作学习即会取得预期的效益。根据以上提出的假设,制定了课题研究方案。课题研究方案略实践研究反思调整以学生语文整体基础在全年级处于中等水平的四班为研究样本,研究过程在常态条件下进行。设计检测研究方案有效性的评价指标学生思维品质与合作精神的发展等与工具。以节语文课为单元,按预设的研究方案设计教学,并在择定的样本班中实施。④教学活动后即对运用预先设计的评价工具获取反馈信息,并据此对研究方案的有效性作出评价和提出修正方案。转换教学内容,重复④的工作。经过不同教学内容的多次重复实验后,再对经过修正的研究方案作次整体性的调整。然后再选择基础条件基本相同的四班为实验实验班,四班为实验班,以进步检验研究方案的有效性。选择篇课文,分作两种教学设计。教学方案按经过修正的研究方案设计,在实验成绩班实施教学方案二按原来的常规教学思路设计,在实验田班实施。教学活动后即时运用预先的评价工具获取反馈信息,并对两种教学方案的效果进行比较分析。苦教学方案的效果优于教学方案二,则继续进行第二轮实验。如果结果相反,则重新回到工作步骤,对研究方案再作修正。在教学方案优于教学方案二的前提下,再选择篇课文,同样设计两套教学方案。只是教学方案在实验班实施,教学方案二在实验班实施。⑩教学活动后及时运用预先设计的评价工具获取反馈信息,并对两种教学方案的效果进行比较分析。若教学方案的效果仍优于教学方案二,则证明研究方案是有效的。如果结果相反,则表明研究方