离均衡,通过分角色读个别读分组读接龙读齐读竞赛读等多种形式,培养学生的语感,理解内容,体会感情,贴近教材,感受文章节奏。想象法人的思维力想象力非常奇妙。让学生充分发挥想象力,既加深对教学内容的认识,对知识的接受,又点燃了学生热情的火花。在教师有表情的朗读同时,让学生闭目,发挥想象调动听觉嗅觉味觉来感知课文中的景色美人情美意境美。使学生入其境,进而会其意,培养了小学生的创造思维。表演法让小学生扮演课文中的人物,亲自感受课文的情境,使学生对课文内容有个生动直观的理解。通过表演法不仅使所有的学生都积极主动地参与学习。而且,运用动作语言表情来加深同学们的理解帮助记忆。比较法所谓比较法,就是根据新旧知识的联系点相同点,采用类比的方法,也就是求同辨异法。俗话说不比不知道,比吓跳。让学生找出同类型不同文章在内容和形式上的相同和不同点,有助于全面深刻地理解课文,开拓思维空间,提高研究问题的能力。悬念法悬念是指人的种急切期待的心理状态,它往往使人对所讲内容产生种欲知后事如何的迫切需求。悬念所造成的这种急盼渴知的心理状态,使学生注意力加倍集中,求知欲尤为旺盛,思维更加敏捷。故事法心理学家认为,小学生的心理特点是容易接受生动有趣的东西。挑选些与课文有关的故事,既丰富课文内容,又能引起学生注意,激发起他们的兴趣。音乐法音乐能提高人的鉴赏水平,陶冶人们的性情,净化人的心灵,提高人的道德修养,推动人们奋发向上,它以特有的旋律节奏,塑造出音乐形象,把小学生带到特有的意境中。三小学语文课堂教学改革的注意问题自主合作探究的学习方式要体现语文课的特点。有些教师用学生的合作探究学习取代朗读,课堂上听不见琅琅的读书声。而语文课程标准特别强调要加强朗读,而且贯穿于各学段的目标之中,即要求用普通话正确流利有感情地朗读。因此,语文课要以读为本,让学生通过读达到对语言的理解品味和积累,获得情感的熏陶。组织学生开展小组合作学习要注重实效性。个别教师在课堂上开展小组合作学习,学生还未轮流发言完就草草收兵。合作学习要让每个学生都有机会发表自己的观点和看法,因此,教师不仅要为学生参与小组合作学习提供定的学习材料,更重要的是给予时间上充足的保障,避免合作学习流于形式。课堂上教师的引导与学生的活动要有定的比例。有些教师课堂上过多地让学生活动,最终导致课堂处于失控状态。在教师引导下的自主学习,符合小学生学习特点,教师应抓住学生学习中有困惑的地方,设计出相应的问题情境以启发学生思维,并参与协商鼓励和监控学生的交流和讨论过程,但不是包办代替,不是控制学生讨论的结果。课堂上教师应关注学生的情感体验。新课标强调学生新知的经历和获得新知的体验,这也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却无所获。但是,这却是个人的学习生存生长发展创造所必须经历的过程,眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。教师也应该对学生的探索精神给予鼓励,让学生获得种积极的情感体验。课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要适当控制。学生展示课前预从传统的师道尊严转变成新型的伙伴朋友关系。教学关系的转变,教师不仅仅是知识的传授者,而且是学生学习活动的组织者知道者评价方式的转变,出现了教师学生自我等不同的评价方式。这也为语文课堂教学改革提供了保证。小学语文课堂教学改革的应用价值可以激发小学生学习兴趣,营造愉悦的学习气氛。兴趣能使学生产生强烈的求知欲。教学中,学生就会成为学习的主体,从而培养学生多向思维,激发其想象力和创造力。使学生由原来的要学变成会学。能够引导小学生自由阅读,拓展思维的迁移与发散。现代教育十分注重发展学生的个性,注重引导学生自由阅读,自由表达,发挥学生的主体作用。课堂上,只要教师提出的学习内容是学生感兴趣的,自然乐意去学。如果教师积极倡导自主合作探究的学习方式,有目的地把学生引向目的地,让学生说出自己想说的话,自由提问,自由发表,才能提高学生学习语文的兴趣,从而自主锻炼思维,拓展思维,使思维素质产生发散和迁移。可以小学生培养审美情趣,熏陶道德情操。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操,促进德智体美和谐发展。爱美之心,人皆有之。小学生的心灵是纯洁的美好的。语文教材中有童话寓言故事诗歌,有很多美好的人,美好的心灵,美好的景物,美好的情境„„。小学生的情感是易于激发的,之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情,对祖国山河的壮美为之赞赏,对不幸人们的同情„„都是为情所驱动而产生的体验。教学中,教师如果能充分发挥情感因素的积极作用,渲染教学氛围,提高学习兴趣,从而提高教学效益,达到培养审美情趣的目的。能够锻炼小学生实践活动,提高阅读能力。语文是门实践性很强的学科。阅读向是语文教育的重头戏。阅读文章时,可以培养学生利用各种工具书,及图书馆网络等多种渠道查阅各种信息的能力,让学生体会学习所带来的满足感及成功感,有效地促进学生阅读的兴趣。这样,从阅读课文,理解课文自然上升到语言文字的表达能力,动手动脑的综合能力,多层次全方面地提高学生的素质,使教学效益立竿见影,四小学语文课堂教学改革的主要目标及实施过程第阶段培养低年级学生的口语交际能力口语交际能力是以听说能力为核心,包括交往能力在内的种综合能力。这种能力是现代公民必备的。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。因此,在年级,除了进行识字写字阅读写话等教学外,侧重在低年级年级学生已有的听说能力的基础上,加强口语交际教学,规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,包括倾听表达应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。培养途径主要有以下三个方面是在语文教学的各个环节如,阅读教学中的讨论交流,作文教学中的评议修改有意识地培养口语交际能力二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。第二阶段培养中年级学生的创新意识与创新能力创新意识,简单地说,就是求是求佳意识。这种意识表现为好奇性想象性敢于冒险敢于向困难和权威挑战等心理倾向。教师在教学中应鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。语文课程标准也体现了对个人的独特见解思考批判性思维的重视,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。中年级年级学生已经初步具备判断能力,因此,教师要在正常的阅读习作综合性学习教学的同时,侧重对中年级的学生进行创新能力的训练。第三阶段培养高年级学生搜集和处理信息的能力现代社会发展的最重要标志之就是信息量剧增信息传递速度快捷信息传播途径多样化。信息技术计算机网络技术等和传播媒体的飞速发展,要求每位合格公民都要具备搜集整理运用信息的能力。小学语文教学要适应信息化社会的新变化,鼓励学生充分利用各种信息源,拓展视野,获得选择判断信息的技能。语文课程标准要求学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。标准年级,利用图书馆网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读。标准年级。语文课不仅仅局限于课堂上的分钟,还应从生活出发,把生活和课堂很好地联系起来。这就需要课前作些准备,从书籍电脑等媒体中搜集些与课文内容有关的信息。所以,教学中,教师在基本知识和基本技能教学的同时,应侧重对年级学生培养在准确认识和理解信息的基础上,正确地处理运用信息,并重视信息的表达形式和表现结果的能力。综上所述,语文教育是人的教育,加强小学语文课堂教学改革,应当重视陶冶学生的情趣和情操,培养学生的灵性与想象力创造力,发展学生的个性。语文课堂教学改革,需要将小学生还原为自由生长的生命的人,才能让语文课堂焕发出生命的活力。小学语文课堂教学的改革方案小学语文课堂教学的现状及研究意义随着课改的进步深入,语文课程标准的实施,大部分教师已率先用以学生为本以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革,课堂较多地出现了师生互动生生互动人机互动平等参与的生动局面。开放型语文课堂教学是素质教育的新要求。素质教育作为种教育思想,首先着眼于人的可持续发展,是种目中有人的教育。以此观点对照现在语文课堂教学,目中无人的现象还是比比皆是,那种把学生当着等待灌输的容器的满堂灌填鸭式且置之不论,就是那些所谓启发式的课堂教学,又有多少是真正把学生看作是活生生的有灵性的人呢因此,必须充分认识到,在实施素质教育的背景下,应树立以人为本的观念,积极推进语文课堂教学改革,努力提高小学语文课堂教学效率。二小学语文课堂教学改革的思路和途径小学语文课堂教学改革的主要特征创设民主平等和谐的课堂环境。语文课程标准指出小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。民主与平等包括知与情两个方面。从知的角度看,师生只是先知者与后知者的关系,并不存在尊卑关系。从情的角度讲,小学生与教师样,在人格上是的,每个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式,都需要教师的理解与尊重。教师需要尊重,学生也需要尊重学生需要爱,教师也需要爱。互尊互爱的师生关系,才是民主平等对话的师生关系。组织小学生开展小组合作学习国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习,指出鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流共同发展,促进师生教学相长。合作学习认为,学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲,合作学习的假定是只有愿意学,才能学得好。只有满足学生对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习是有意义的,才会愿意学,才会学得好。从合作学习的整个过程看,其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中,小组成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要,同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在起合作融洽工作出色时,他们学到的就会更多,学得也就更加愉快。合作学习把生生互动提到了前所未有的地位,并作为整个教学过程中种十分重要的互动方式加以科学利用。生生互动是教学系统中尚待进步开发的宝贵的人力资源,是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此,些教师尽可能的运用小组合作学习的方式,在培养小学生合作与交流的同时,调动每个小学生的参与意识和学习的积极性。课堂上的评价方式多样化新课程要求改变过去以教师为主的单评价方式,学生由被动接受评价到主动参与评价。课堂上的评价方式主要有以下三种教师评价。语文学习具有重感悟和情感体验的特点,因此评价要尊重学生的主观感受,重视运用富有感情色彩的语言,描述学生语文学习的成绩与进步。教师对学生在学习过程中的每次成功与进步的评价,能使学生获得对语文学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的