击，启发诱导学生作文是习作，很难次达到训练要求，要有反复实践的过程，因而作文中出现些不合要求的现象是正常的。那么评语中对学生作文中出现的些偏差需要重新启发他们的思路，切忌将解决的途径和较好的办法泛泛指出来。这样越俎代疱，使学生失去思考的余地，扼制了求异的创造性思维的发展。那么评语中生硬的应该怎样的字样的评语可以使学生看到劳动的成果，享受到劳动带来的欢悦，可以使学生个方面有深刻的体验和长足的进步，以致终身受益。四交流感情，语气委婉。奇文共欣赏，疑义相互析。修改文章，就是为了使文章更完美。教师的评语要晓之以理，动之以情，要有感情的交流。在打评语时，教师不妨把自己摆进学生的作文中去，采用谈话式的做法，也不妨流露出批改者的喜怒哀乐。看到篇文章出现些明显，不采取替其修改，删减的方法，而采取与其商量是否妥贴，精当的交心方式，例如有位同学写珍贵的礼物时，写她的爷爷如何好，如何爱她，还送她个精美的文具盒。但是她对所爱的爷爷的感情发展描写不够，那么在眉批上这样写这里是否考虑加段你和爷爷感情发展语句，这样后文的感情才有基础。尾批则写你的爷爷真好，愿您珍惜这份礼物，并以此为动力，在学习上更上层楼。这个同学看到批语后，立即补写了番，丰富了文章内容，这种委婉的，商量性的语气，让作者感到写文章的神圣感，自豪感和信任感，以后的文章写作修改中，自己会斟酌利弊，权衡得失，为其改正和今后作文创造了良好的心理机制。五加强检查，再次促进。作文发下去后，学生的水平究竟有没有提高，这需要及时注意信息反馈。在下次写作作前，定要注意学生的修改情况。般来说，写错的字，教师都会在原文中划上方框，要看看学生改正了没有，改对了没有。另外要注意的是针对教师评语提出的意见，学生是否做出了相应的修改，修改符合要求没有，修改有多大进步。进步大的，可以在评语上面再加评语，以资鼓励。篇作文后面恰当的评语可以达到成为学生作文动力的目的，发挥评语应有的作用。因此，写评语也要融入创新理念，大有认真研究的必要。写评语也是门艺术作文批改，是作文教学中的个重要环节。它是作文指导效果的检验，也是作文指导的继续与深化。写评语是作文批改必不可少的步骤。就写评语本身来说，劳心劳力，这是众所周知的。正因如此，我们才更要认真研究写评语的艺术，以期事半功倍，劳有所得。更可以在正确引导下，发动学生互写评语。根据与学生们相互配合的实践，我对作文评语的写法有如下体会正面引导，积极鼓励。教育家叶圣陶说批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点„„。般说来，学生看到好的作文评语时，写作积极性就低落。因此，作文评语应尊重学生的劳动，热情地予以鼓励引导。对优秀习作如此，对水平差的作文更应如此，善于发现其长处，哪怕是些微小的进步，如字写得较清楚工整，正确使用标点等，就应该满腔热情给予鼓励，使其产生与批改者同向的积极的心理效应。在评语中切忌出现讽刺，挖苦的字眼，以免损伤其积极性和自尊心。例如，有位同学在篇作文中，由于审题不够深刻，致使文章离题，这样的文章本来是篇失败的写作，但是，如果写下笔千言，离题万里，此文无是处等评语，就会严重挫伤其积极性。于是，我从他的文章中看到他书写较为认真，标点使用正确，就把这小优点指出来，然后再说，是否再从审题立意上去考虑。那么这个评语的意思对师生双方不言而喻，学生也会愉快地接受。二旁敲侧击，启发诱导学生作文是习作，很难次达到训练要求，要有反复实践的过程，因而作文中出现些不合要求的现象是正常的。那么评语中对学生作文中出现的些偏差需要重新启发他们的思路，切忌将解决的途径和较好的办法泛泛指出来。这样越俎代疱，使学生失去思考的余地，扼制了求异的创造性思维的发展。那么评语中生硬的