“运用信息技术建立以学生为主体的探究性学习方式”研究方案 ㊣ 精品文档 值得下载

识灌输者。

多媒体和网络技术为学习者提供了界面友好形象直观的交互式学习环境。

同样建构主义理论也为实际体现多媒体和网络技术教学优越性的以学为中心的教学设计提供了理论基础。

活动教育理论以活动促发展是活动教育理论的立论基础和实践切入点，它阐明了活动与发展之间的因果联系，指出活动是实现发展的必由之路。

要求在教育教学过程中，为学生创设情境，提供有结构的材料，让学生去操作实践，发现问题提出问题研究并解决问题，经历再发现的过程，在积极参与的研究型活动中，完成知识与自我的双向建构。

已成为世界上最大的信息资源库，为学习者的实践探索发现创造提供的条件。

信息技术赋予了活动教育新的内涵，为活动教育在新时期的发展创造了条件。

三研究目标发展目标学生有较扎实的学科知识功底及较丰富的相关知识。

有较强的自学探究的能力，掌握上网技术，能主动利用网络搜集处理信息，解决问题。

能多渠道获取知识，多途径解决问题。

学习自觉性强，经常利用网络与人交流。

经常进讨论区交流，为学习社区上载资源。

有较强的探究意识和精神，主要表现为合作探究自信有恒，善于发现问题提出问题，能创造性地解决问题。

教师具有现代化教育思想掌握现代教育技术，熟练运用计算机多媒体网络技术进行课堂教学和远程教学。

办学状态目标以数字化推动教育现代化，实现教育教学观念手段和方法的跨越式发展，在数字化空间里，发展全真虚拟学校和社区。

建设数字化资源库，将本校的资源数字化功能化以后与网上资源动态整合，为学校师生提供个开放的社会化的学习与研究环境，为终身教育打好基础。

四研究内容信息化资源库建设的研究通过吸收借鉴与自行研究开发，建设校园信息化资源库。

内容主要包括多媒体课件，专题性学习包，多媒体读物，多媒体辅助教学网络教学课例及其它信息化学习资源。

研究资源库的内容结构形式如何更好地吸引学习者，更好地适应学习者。

让师生在建设使用的过程中使资源库日益丰富，从中搜索处理信息的能力得到锻炼提高。

网络环境下探究性学习研究研究网络环境下探究性学习的课堂教学结构和基本方法，研究在网络教学中如何发挥教师的主导作，都联入校园网，并能随时接通因特网。

建设新型网络教室，做到人机，并配置多媒体教学系统。

添置网站服务器，联通城域网，提高上网速度。

软件购买和下载各类学科教学资源，开发校园网内联系统平台，研制开发各类教学软件。

氛围充分利用学校黑板报宣传画廊等宣传阵地宣传信息技术学校信息化研究动态。

利用好校园网，将学校各项信息上网，引导广大师生养成上网获取信息的习惯，提高信息素养。

每学期举办电脑节，在师生中开展各项比赛，如主页制作课件开发，程度设计，社区建设，英文打字，网络作文，电脑绘画等知识技能比赛。

让全体师生都能触网上网用网建网，在全校掀起学电脑用网络的高潮。

开发校本数字化研究型课程根据小学生的兴趣和能力倾向和培养目标的侧重点，校本数字化研究性课程将以专题研究活动为基本内容，根据兴趣性发展性综合性探究性的特点，般以学习包的形式呈现给学生。

内容来源主要有三方面是学科延伸，满足学有余力兴趣浓厚的学生的学习需要。

主要方法是以教材内容为起点，搜集整理网络相关资源，包括文字图片，使教学内容更丰富，更具趣味性。

在教学时不断创设悬念激起好奇探究心理，把学习不断引向深入。

二是学科综合，着眼点是研究激起兴趣综合探究。

运用网络将各科教学内容揉合整合，整体呈现知识。

三是社会生活，对社会生活中的现象问题，对网络中的各种问题，开展专题调查研讨，写研究报告等。

提高教师信息化教育水平定期邀请专家来校作讲座，定期在校内开展学习研讨活动，引导教师学习建构主义理论和活动教育理论，树立信息化环境下的教学观学生观教师观质量观，自觉改革课堂教学模式，引导学生构建探究型学习方式。

定期举办各类现代教育教学技术培训班，分级要求分批培训，让所有青年教师掌握网络信息搜取处理，文件编辑，网页制作，课件开发，在线主持等能力。

每学期举办网络教学研讨会，了解网络教学的般过程，掌握组织学生信息化学习的般能力，包括如何运用网络来激发和维持学生的学习兴趣和动机，如何运用作业和答疑功能来与学生更好地交互，如何运用在线讨论功能来与学生就些问题进行深入研讨交流。

如何适时地进行全班交流与个别交流等。

建立信息化教育的激励机制在校内实行信息技术和网络教学技术水平考级制，在各项评比中占较高比重。

定期开展信息化技术操作比赛和信息化教育成果展示。

拨出信息化教育专项奖励基金，对在社区建设课件开发网络教学信息化管理教师培训等各方面取得较大成果的教师给予较高的奖励。

七研究组织组长薄俊生副组长徐德忠主要成员赵立锋钱立乾沈利民章雁冰洪榴浦芳沈春梅任淑梅殷勤尤雪芬温静华徐建文吴钟八研究步骤与分阶段目标起动阶段组建课题组，培训实验教师选择实验方法，制订观测指标，做好各项测试形成研究方案，申报立项。

实施阶段建设教学资源库，开展网络教学研究，探索网络探究性学习的课堂结构和实施方法，以及网络环境下的激励性评价，开发数字化研究型课程。

总结出成功的经验，网上学习社区具有定的规模和明显的效果，学生能在学习社区内开展探究性学习，主动获取知识，学生的自我管理自主评价实现数字化。

召开中期成果报告会。

提高推广阶段修订研究方案，深入开展研究。

建立起成熟的学习社区，学生自我管理数字化，中青年教师都能熟练地上网络课进行远程教育教学辅导，能熟练地利用网络资源丰富提高自己建设学生探究学习环境。

高年级学生都能熟练地上网，主动到学习社区查询讨论质疑，主动下载信息上传作品。

课题组做好各项测试，出好研究专辑。

举办结题鉴定会。

运用信息技术建立以学生为主体的探究性学习方式研究方案研究背景当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式生活方式和学习方式。

数字不再是只与计算有关，它决定我们的生存数字化生存。

数字化将成为信息技术发展的新动力。

以信息为基础，以计算机为工作学习生活的主要工具这观点已基本成为人们的共识。

面临知识经济时代的挑战，作为国家创新工程的核心环节教育，为了适应与超越，也必将发生深刻的变革。

但教育的现状却不容乐观。

早在上世纪初，杜威就指出教学要让儿童经历象科学家样的探究过程。

到现在，教育教学应该以学生为主体，要引导学生主动实践主动探究主动创新这样的观念虽已为大多数老师所接受，但到了课堂上，依然常见老师讲，学生听老师问，学生答。

内容是书本，方法是灌输，媒体是粉笔黑板嘴巴，目的是应试。

儿童的探究精神创新精神在这样的教育中日渐磨灭。

教育的彻底改革迫在眉睫。

信息技术在对教育提出挑战的同时也带来了机遇。

浩如烟海的网络信息打破老师的知识垄断地位各种真实的虚拟的情境为学生自主学习提供条件即时多向的信息交流取代传统的线性课堂结构。

信息技术的优势在日渐显现。

我校于年建成校园网，在上开通常熟实小网站，现有台多媒体微机建成多媒体教室，各办公室配备笔记本电脑共台，台专用服务器全天候对外服务，平均每天访问量已达多次。

九五期间，我校成功地开展了多媒体辅助教学和网络教学的研究，探索运用多媒体和网络改革课堂结构，调整充实教学内容，调动学生多种感官协调参与感知，促进多向信息交流，取得了比较丰硕的成果。

网络教学研究得到了有关专家的高度评价。

在研究中，我们认识到，信息技术引起教育改革的根本在于它落实了学生的主体地位，帮助学生构建以自主实践自主探究自主创新为特征的探究学习方式。

所以我们提出运用信息技术建立以学生为主体的探究性学习方式的研究。

二理论依据建构主义理论自进入九十年代以来，随着多媒体和应用的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论在西方日渐风行。

建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在定的情景下通过协作讨论交流互相帮助包括教师提供的指导与帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。

所以情景创设协商会话和信息提供是建构主义学习环境的基本要素。

强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者促进者，课堂教学的组织者指导者，而不是课堂的主宰和知识灌输者。

多媒体和网络技术为学习者提供了界面友好形象直观的交互式学习环境。

同样建构主义理论也为实际体现多媒体和网络技术教学优越性的以学为中心的教学设计提供了理论基础。

活动教育理论以活动促发展是活动教育理论的立论基础和实践切入点，它阐明了活动与发展之间的因果联系，指出活动是实现发展的必由之路。

要求在教育教学过程中，为学生创设情境，提供有结构的材料，让学生去操作实践，发现问题提出问题研究并解决问题，经历再发现的过程，在积极参与的研究型活动中，完成知识与自我的双向建构。

已成为世界上最大的信息资源库，为学习者的实践探索发现创造提供的条件。

信息技术赋予了活动教育新的内涵，为活动教育在新时期的发展创造了条件。

三研究目标发展目标学生有较扎实的学科知识功底及较丰富的相关知识。

有较强的自学探究的能力，掌握上网技术，能主动利用网络搜集处理信息，解决问题。

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