“小数乘小数”说课稿——获奖说课稿 ㊣ 精品文档 值得下载

不仅让学生学会怎么计算，更让学生理解为什么要这么计算。

在这环节中，五位老师的组织形式是多样的，有个人自学尝试，有同桌交流相互探讨，有大组合作动手实践的。

学生的思维在这段教学中得到了锻炼与发展。

人教版小学数学四年级下册说课稿小数乘小数运用计算法则，实践联系解决问题。

数学来源于生活，必然又回归于生活并高于生活。

五位老师在学生初步掌握小数乘小数的计算法则与算理的基础让，应用生活化的练习让学生的知识得到系统的整理与巩固，并不断拓展提高学生的思维能力。

我是最后个评课的，前面评课的老师比较全面的对课进行了评价，我只有几点思考和大家起共免关于估算。

估算的方法比较多样，根据不同的算式，正确的答案可以在估算结果还是比较重要的，要让课前谈话既调动学生的积极性又能为课的开展做好铺垫。

同时教师的语言要科学简洁。

最起码做到不罗嗦，教师说的少，目的是让学生学生的表达更充分更自由。

同样是小数末尾的处理，有的老师说可以把小数末尾的撇去，有的说可以把小数末尾的划去，有的说可以把小数末尾的化简，数学语言需要表达的严谨和科学。

再次教师的语言应该是平等赋予激励的。

我摘录了何小吴老师的三句话同学们你做完后坐好，我就明白你完成了。

第个发言的学生老师很满意，第二个发言的学生说得完整老师满意。

没关系，我们听听别的同学的意见。

教师不经意的语言可以给学生带来深刻的体会，平等钦敬的人文关怀对学生心理品质的发展有着积极的作用，教师应该在今后的教学中不断锤炼自己的语言。

传统教学媒介与多媒体的比较。

五节课，大家不约而同的都使用了多媒体作为教学手段，将例题思考过程算式等都通过屏幕展示给学生，利用多媒体强悍的呈现力和灵活的交互性，让课变的生动，提高了课堂效率。

但有节课老师还用到了块小黑板，挂在黑板上形成了独特的板书结构。

这几快小黑板的作用不亚于多媒体的展示，最起码多媒体展示后就没了，而本课的重点利用小黑板始终呈现在学生面前。

而且小黑板之间的相互移动与对比也能很好的让学生发现新知探究新知。

至少在这节课上，小黑板的手段不输给多媒体。

其实有的课，特别是平时的家常课真的每节课都去做课件，那真的很费时间，而且使用的效果也不定比小黑板等其他传统教学媒介好，那么我们就要合理利用仅有的教学手段，上出有特色的好课。

课堂作业。

公开课不留作业似乎成了惯例。

我们五节课都没有布置课堂作业，我觉得作为计算课，在课堂上加强了计算训练的话确实可以不留课堂作业，或者要留在课内也能完成。

但我就在想，我们平时的课也能不留作业吗我们需要在提高课堂效率上不断努力。

作业可以直接写在书本上，今天的课有位老师直接用了课本将练习写在书本，有位老师设计了作业纸。

小数乘小数说课稿小数乘小数的教学基础无非是四年级中因数的变化引起积变化的规律和五年级小数乘整数的知识，我们的老师都以这两点为突破口，教学细节存同求异各有方法，可以看出五位老师都是对教材进行了深入的研究的。

五节课的基本思路大同小异常，都是紧紧依托学生已有的知识和经验，通过教师引导学生自主探索讨论交流，在不断产生疑问中，自然而又流畅的进行新知识的学习，基本环节大致都分为创设定的生活情境，引出可探索的数学问题。

生活即教育，数学的知识只有来源于贴近学生的生活实际，那么学生的学习才有可能是积极的主动的。

五节课，五位老师分别通过新校园教室面积的计算篮板面积的计算房屋面积的计算，从小数乘整数的式子引出小数乘小数的计算式子。

学生认识到这样的计算确实是种需要，从学生个体的内心产生急于需要弄明白怎样计算的冲动，而自然过度到小数乘小数的教学中。

学生对新知识的学习产生兴趣，为进步学习探究创造了良好的心理准备条件。

尝试计算自主探索，主动获得小数乘小数的算理。

这环节大致都是让学生估算，掌握估算的技巧，然后联系原由的学习经验学生尝试小数乘小数的计算，然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上，都做到了不仅让学生学会怎么计算，更让学生理解为什么要这么计算。

在这环节中，五位老师的组织形式是多样的，有个人自学尝试，有同桌交流相互探讨，有大组合作动手实践的。

学生的思维在这段教学中得到了锻炼与发展。

人教版小学数学四年级下册说课稿小数乘小数运用计算法则，实践联系解决问题。

数学来源于生活，必然又回归于生活并高于生活。

五位老师在学生初步掌握小数乘小数的计算法则与算理的基础让，应用生活化的练习让学生的知识得到系统的整理与巩固，并不断拓展提高学生的思维能力。

我是最后个评课的，前面评课的老师比较全面的对课进行了评价，我只有几点思考和大家起共免关于估算。

估算的方法比较多样，根据不同的算式，正确的