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最后上台来演示给大家看。
生演示想象绕着长方形的边旋转周，得到个什么形体这个形体的有关部分与长方形的长和宽关系怎样这是个圆柱体的侧面展开图。
单位厘米请你给它配上合适的底面。
图片略三课后反思整个教学过程，学生学习兴趣浓厚，学得主动积极。
我认为教学成功的关键在于关注了学生的学习过程，创设了个有利于学生生动活泼，主动发展的教育氛围。
片断通过学生动手动脑，来突破难点片断引导学生在应用中加深认识，形成能力。
不教之教，使学生得到满足。
叶圣陶先生说过教就是为了达到不需，能够积极参与生动直观的数学活动，增强学生对数学的感受。
本节课，教师通过让学生动手卷纸，让学生自由结合进行探索，这便是给学生提供主动发展的时间和空间。
人各有其个性，有的爱思考，有的爱互相讨论，有的爱听听别人怎么说。
于是，有的思考，有的同桌讨论，有的由几个人组合，个生动活泼的学习形式油然而生，使每个学生达到了既竭我才，欲罢不能的地步，在主动探索中意识和感觉到自己的智慧和力量，再互相交流启发，自然就获得了成功。
在练习中，使不同学生享受成功。
在数学课程标准的教学建议中指出教师应鼓励学生对同个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或是教师事先预设的答案作为评价的依据，限制学生的发展。
学生勇于回答问题的行为教师首先应给予肯定，至于回答的正确与否，是第二位的，是由学生集体讨论逐步澄清的。
教师不能把自己放在裁判员的角色上。
否则，久而久之，学生在主体发展方面就会受到限制。
本节课，教师为学生提供了基本题以及多向思维的材料，引导学生善于联想所学的知识，从不同的角度不同层次不同方法分析问题，使学生开阔思路，思维灵活，从而敏捷地解决问题。
使不同的学生都能获得学到知识的满足感，体会到学习数学的快乐，对于未获得成功者，教师决不能简单地批评指责，教师应尽量发现其中的正确成份，给以肯定，并启发学生自己发现，纠正。
即使彻底错了，教师也要循循善诱，启发引导，给予机会让他争取成功，从而增强学生学好数学的自信心，使他们获得人的尊严，享受成功的快乐，教师也因此而分享快乐。
总之，学生在以上学习过程中，探索意识和发现能力得以展示，知识获取和能力提高相辅相成，大大有利于整体素质的提高。
圆柱的认识和侧面积说课稿问题提出对于圆柱的侧面积，传统的教法是在认识了圆柱的特征之后，教师提问怎样计算圆柱的侧面积呢之后，引导学生分别沿着圆柱的高和条斜线将圆柱的侧面展开，然后出示讨论题，从而推导出圆柱侧面积的计算方法。
最后，便是层层的巩固练习。
很显然，这样设计教学活动，是以让学生理解圆柱侧面积计算公式的推导过程，会利用公式计算圆柱的侧面积为目标的。
应该说，学生是在被动地接受知识。
这种以接受知识为目的的教学已不适应培养时代新人的要求。
为此，在设计此课教案时，我力求改变这种传统的教学，进行了如下的教学尝试。
二教学案例片断例个圆柱形的茶叶桶，底面周长是厘米，高是厘米。
它的侧面积是多少平方厘米生分析练习求下面各圆柱的侧面积底面直径是厘米，高厘米。
底面半径厘米，高厘米。
生任选题计算。
师结合上面我们做的三道题，谁能说说怎样求圆柱的侧面积生归纳小结。
略用长方形正方形平行四边形分别围成圆柱体重叠部分不计，各有几种围法师请同学们动脑子想想，然后利用手中的学具检验想得对不对，最后上台来演示给大家看。
生演示想象绕着长方形的边旋转周，得到个什么形体这个形体的有关部分与长方形的长和宽关系怎样这是个圆柱体的侧面展开图。
单位厘米请你给它配上合适的底面。
图片略三课后反思整个教学过程，学生学习兴趣浓厚，学得主动积极。
我认为教学成功的关键在于关注了学生的学习过程，创设了个有利于学生生动活泼，主动发展的教育氛围。
片断通过学生动手动脑，来突破难点片断引导学生在应用中加深认识，形成能力。
不教之教，使学生得到满足。
叶圣陶先生说过
“圆柱的认识和侧面积”说课稿——获奖说课稿
