歌曲伴奏。
其中教学重点难点设定为在听唱奏舞等音乐实践活动中，帮助学生体验感受朝鲜族的民族音乐风格，培养学生的创造能力。
三教学理念及教法学法的确定新课标提出音乐课应以学生发展为本，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。
同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。
鉴于以上理念，我决定采用参与体验情境陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。
教学过程追求动静结合张驰有度，让音乐真聆听范唱，教师边唱边舞，激起孩子的兴趣学唱曲调把曲调做成七张卡片，每张卡片小节，并编号。
然后，通过教师指导学生合作练唱小组比赛唱等形式学会演唱曲调。
再次聆听范唱，学生跟唱几遍，接着跟琴填唱歌词学会演唱歌曲桔梗谣。
这个环节中，对于曲调的学习我采用了制作卡片的方式，目的是为了易化难点，再通过学生合作练唱小组比赛唱等形式，使枯燥的练唱活动变成了有意思的学习，即激发了孩子们的表现欲望，又增强了群体意识，培养了合作精神。
四表现歌曲桔梗谣组织学生讨论，这首歌曲表现了怎样的意境呢引出本首歌曲的主题劳动可以给人带来快乐，我们要热爱劳动。
老师鼓励学生自主选择伴奏乐器，按课本上提示，为歌曲伴奏。
鼓励学生自由创编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。
师生起复习朝鲜族的舞蹈动作，鼓励孩子们为歌曲伴舞。
开个小型的演唱会，请孩子们表演唱物奏。
堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。
在这个环节中，孩子们通过唱舞奏等创编活动，他们的兴趣创造性个性社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，此外也进步地深化主题劳动能给人带来快乐,五组织下课师生互道再见。
在桔梗谣的音乐声中，边舞边离开教室。
音乐教学的功能决不仅仅体现在堂课上，让孩子们在富有民族特色的音乐声中边舞边离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务,当然，以上所述只是我对本课的种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑更多方面的因素。
但不管怎样，我认为，堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师永远孜孜不倦的追求,丰收歌舞说课设计这次我说课的内容是第九课丰收之歌。
它汇集了欣赏丰收之歌丰收的喜悦以及歌曲桔梗谣圆圆和弯弯四首音乐作品，表达了人们劳动丰收的喜悦之情。
通过分析，我决定用三课时完成本课教学。
第课时学唱表演歌曲桔梗谣，第二课时欣赏丰收之歌学唱圆圆和弯弯，其余内容放到第三课时。
今天，我想就本课的第课时的教学向大家详细地谈谈。
首先，我想对这教材内容说说自己的想法。
教材分析歌曲桔梗谣采用拍节奏，音乐轻快明朗，是首曲调优美，带有舞蹈性节奏的朝鲜族民歌。
非常符合三年级小朋友的欣赏学习。
歌曲共有七个乐句组成的段体结构。
整首歌曲前后既统，又有变化，生动地塑造了个朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。
从中，可使学生触及到朝鲜族优秀的特色文化，深刻感受中国丰富的少数民族艺术。
二教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为通过听唱舞奏创等大量的音乐实践活动，初步感受朝鲜族的民族风格。
能边歌边舞表演桔梗谣，表现人们喜庆丰收的欢乐情绪。
鼓励学生自选伴奏乐器为歌曲伴奏。
其中教学重点难点设定为在听唱奏舞等音乐实践活动中，帮助学生体验感受朝鲜族的民族音乐风格，培养学生的创造能力。
三教学理念及教法学法的确定新课标提出音乐课应以学生发展为本，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。
同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。
鉴于以上理念，我决定采用参与体验情境陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。
教学过程追求动静结合
《丰收歌舞》说课设计——获奖说课稿
