的蛩蛩脚步！城管如虹，优美的长虹。枝玫瑰，要靠枝叶的无私奉献，才能散发出醉人的芳香而城管工作同样需要每个城管人拥有爱岗敬业无私奉献的精神。有了这种精神，你才会在寒冷的冬天，冒雨用手扒开被垃圾堵塞的下水道有了这种精神，你才会为了块招牌，顶着讽言冷语次上门动员有了这种精神，你才会在恒力建设现场，任凭太阳炙烤保障线路有了这种精神，你才会在违建拆除时，冒着生命危险抱起点燃的煤气罐„„穿越激流展平阔，经历风雨现彩虹！如今的城管，经过了风雨的洗礼，展现出迷人的风采，不仅得到全国同行的致认可，更在群众心中树起了座丰碑！城管如虹，我是虹里滴水。也许有人认为，我们的工作太平凡。也许平凡的岗位注定不会有鲜花不会有掌声，但我们平凡无悔爱岗无悔。当我们将爱岗敬业当作人生追求时，我们就会抱着知足珍惜感恩全国同行的致认可，更在群众心中树起了座丰碑！城管如虹，我是虹里滴水。也许有人认为，我们的工作太平凡。也许平凡的岗位注定不会有鲜花不会有掌声，但我们平凡无悔爱岗无悔。当我们将爱岗敬业当作人生追求时，我们就会抱着知足珍惜感恩尽责的态度，把我们为之骄傲和自豪的工作做得更加完美！既然做不了大路，那就做条曲径通幽的小道吧不能成为城管彩虹上最绚丽的色彩，那就做彩虹里的滴水！正是这些水滴的存在，城管才如此绚烂。办公室的已在城管默默奉献了个年头，每天早晨点上班，遇到材料常常加班至深夜，饿的时候就是碗泡面盒快餐。即便如此，他还常常放弃休息日，每个星期天正常到岗张书民同样在自己的岗位上坚守了个春秋，当堆积如山的材料压来，他硬是自己累出了病，也没有叫苦叫累作为母亲的张笑颜，同样顾不上家庭孩子，每天不仅要做好办公室的日常工作，还要负责工作的督查催办，带病工作已成常事。这样的例子，发生在我们身边的很多很多。在城管这个大家庭里，我读到了什么是敬业，什么是珍惜，更读懂了作为名城管人的责任和义务。城管如虹，豪气的长虹。命运我们无法选择，但责任我们必须肩负！虽然平凡的岗位有辛酸有泪水，但在挥洒泪水和汗水的同时，我们也收获真诚和感动，我们以颗真挚而丰盈的心赢得了广大市民的认可。我相信播下春花，定有秋实洒下汗水，定有收获。珍惜自己的工作吧，像爱自己亲人样爱惜她，正如艾青说的那样“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉„„”亲爱的同志们，让我们举起右手宣誓我们愿做个纤夫，背着岁月长长的流水，伴着城管走过她的青葱岁月，陪她走进金色年华，让她如日如月，气贯蓝天！城管部门爱岗敬业演讲稿尊敬的各位领导，同志们我演讲的题目是我是城管彩虹滴水。小时候学过这样段话“小溪小溪，你要流到哪里去我要流到江河去江河江河，你要流到哪里去我要流到大海去„„”百条小溪汇江河，千条江河归大海，百转千回，孜孜不倦！如果说城管是大海，我们就是条条奔向大海的小河如果说城管是大厦，我们就是块块奠基大厦的基石如果说城管是道完美的彩虹，那我们就是虹上的滴水！城管如虹，激越的长虹。太阳燃烧，因为它选择了辉煌高山伟岸，因为它选择了坚毅。攀爬过岁月的脊梁，沧桑印证着城管人求索的足迹。“城管为公，执法为民”的四个理念，引领我们步步迈向事业的巅峰“三特”精神，见证了我们创造的个个辉煌。这切，犹如支激情的交响乐，融汇成首推动城管走向辉煌的华美乐章，澎湃成城管人坚定前行的蛩蛩脚步！城管如虹，优美的长虹。枝玫瑰，要靠枝叶的无私奉献，才能散发出醉人的芳香而城管工作同样需要每个城管人拥有爱岗敬业无私奉献的精神。有了这种精神，你才会在寒冷的冬天，冒雨用手扒开被垃圾堵塞的下水道有了这种精神，你才会为了块招牌，顶着讽言冷语次上门动员有了这种精神，你才会在恒力建设现场，任凭太阳炙烤保障线路有了这种精神，你才会在违建拆除时，冒着生命危险抱起点燃的煤气罐„„穿越激流展平阔，经历风雨现彩虹！如今的城管，经过了风雨的洗礼，展现出迷人的风采，不仅得到全国同行的致认可，更在群众心中树起了座丰碑！城管如虹，我是虹里滴水。也许有人认为，我们的工作太平凡。也许平凡的岗位注定不会有鲜花不会有掌声，但我们平凡无悔爱岗无悔。当我们将爱岗敬业当作人生追求时，我们就会抱着能有所突破，但往往还是不尽人意。于是老师又会通过朗读示范，让学正确流利有感情地朗读”，这体现了对朗读的个循序渐进的要求。那么，我们在设计每个环节的朗读时也应考虑读的要求，为何而读啊例如初读课文时我们可以只要求把字音读准确，把句子读通顺二读课文，可以要求把握主要内容，寻找关键词句细读课文时，引导学生咬文嚼字,品味蕴涵在重点字词句段中的深刻含义，从而理解课文，感悟情感。特别是当学生读得并不理想时，作为教师千万别自乱了阵脚，应从容地或范读指导，或点拨牵引，以促进学生更高层次的读。我想只有这样，才能避免读变得形式化，“走过场”，真正发挥读的作用，做到“让学生在读中理解,在读中体会,在读中提高学生的语文素养”二朗读训练要不要技巧指导在课堂中，我们常会看到有的老师会为了句话的朗读而耗费很长时间，老师会请好多同学轮流朗读这句话。“你读得不够味，谁再来试试”老师期待着个学生能有所突破，但往往还是不尽人意。于是老师又会通过朗读示范，让学生在遍又遍地模言，就是对孩子最好的示范。此外，老师还须在学生评价不具体时加以引导。如学生在评价同学读得好时，老师可以追问“好在哪里”“你认为哪个词或哪个句子读得最好”“怎么这样认为呢”同学读得还不太令人满意时，老师可以引导其他同学进行激励性，委婉的评价“你能给他提提建议吗”“你能帮助她吗”“他肯定也有值得我们学习的地方，你发现了吗”“相信他以后定会注意的！”这样既让朗读的同学明白了自己的优势或不足，以后加以发扬或注意，又让全班同学体会了朗读的方法，实际上也是对评价的同学种口语交际的训练，让她养成把话说完整，有逻辑性，有说服力的习惯，举三得，效果就不言而喻了。评价语言注意讲究“艺术”。试举例与师探讨课堂上，当个学生读完之后，我们会不经意说出这么句话“谁来向他挑战谁能读得比他好”教师的本意是鼓励学生相互竞争，勇于挑战对手，同时也能营造种热闹的课堂气氛。然而这看似激励学生积极性的语言却往往重伤了学生的自信。因为后来的挑战者大都读得比前位好。原本朗读水平不好的学生是不敢上来挑战的，而且此时的学生般都会用比较的眼光来听，这时上来读得不好是很没面子的再看吧，那些得到掌声的同学得意洋洋地坐下，而那些失意者则在掌声中垂下了头，如果你能再细心点，你还会发现这类同学在后来的学习活动中很少再踊跃地举起他们可爱的小手了。而如果我们能注意换种说法“他读得好在哪儿我们起来找找”“谁来把他读得好的地方再读次”，这样的评价首先肯定了学生的优点，让他们有了被肯定和尊重的感觉，同时也可以给后读的学生发挥的空间，两全其美，岂不妙哉总之，成功的朗读是对课文艺术的再创造。它从视觉扩大到听觉，在由“无声”变为“有声”的外显过程中，无疑融入了读者的理解评价和鉴赏，赋予课本的是新的艺术生命。正确指导朗读，充分发挥朗读的作用，对于提高学生的语文素养起着举足轻重的作用，是值得我们悉心研究和实践的。课堂中的朗读教学的实践和体会阅读教学，第是读，第二是读，第三还是读。”朗读对阅读教学的作用是不言而喻的。在新课程的推动下，课堂上学生的朗读情况甚至成为评价堂阅读课的重要尺度之。于是乎，在我们的课堂中悄然掀起了“读布课堂”的热潮，教者在朗读形式上不断翻新用自己喜欢的方式读，配上音乐读，小组合作读，比赛读等。但是，这样的读到底有时却只是让我们感到了听觉疲劳，而学生对文本的感悟也只是“到此游”。可以说，“低效而费时”是当前朗读教学中的主要问题。那么，如何有效指导学生的朗读呢我想结合自己上课听课的些实践和体会谈几点看法。明确目的缘何而读在课堂上我们经常可以发现有的课,虽然花了很多时间去读,也有很多学生参与了读,但读得没有层次,把读从语言文字训练中分离了出来,教师把朗读作为个教学任务来完成,只是为了读而读这种盲目的形式化的朗读自然就会是低效的。新课标明确指出要让学生“能用普通话正确流利有感情地朗读”，这体现了对朗读的个循序渐进的要求。那么，我们在设计每个环节的朗读时也应考虑读的要求，为何而读啊例如初读课文时我们可以只要求把字音读准确，把句子读通顺二读课文，可以要求把握主要内容，寻找关键词句细读课文时，引导学生咬文嚼字,品味蕴涵在重点字词句段中的深刻含义，从而理解课文，感悟情感。特别是当学生读得并不理想时，作为教师千万别自乱了阵脚，应从容地或范读指导，或点拨牵引，以促进学生更高层次的读。我想只有这样，才能避免读变得形式化，“走过场”，真正发挥读的作用，做到“让学生在读中理解,在读中体会,在读中提高学生的语文素养”二朗读训练要不要技巧指导在课堂中，我们常会看到有的老师会为了句话的朗读而耗费很长时间，老师会请好多同学轮流朗读这句话。“你读得不够味，谁再来试试”老师期待着个学生