，并积累相关词语。

故而在课堂教学中生字词语不再作为个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。

目标二正确流利有感情地朗读课文。

学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。

通过让学生自读节，找出“表现小岛出现与消失的句子”，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。

目标三通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。

根据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。

目标四能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。

学生在学习课文后，引导学生回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。

四关于教学环节图片引入，揭示课题从欣又是十分必要的。

因此我把初步感知与预习交流合二为，让学生说说小岛的名字，为什么说它是神秘的小岛通过交流让学生来了解小岛的概况。

三层层深入，了解“神秘”这段教学有两个层次，第层次是通过学习小岛的“现”的句子来体会小岛的神秘。

第二层次是通过学习小岛“隐”的句子来感受小岛的神秘。

在语文教学中，“精讲多读”是非常必要的。

在体会小岛神秘的过程中，我就是通过找句读句来让学生逐渐体会小岛的奇幻神秘！在读句时，我采用多种形式朗读，让学生在学习的过程中始终和文本对话，并通过对些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。

这个过程中，前后两次对“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”这句话进行朗读，学生的体会和他所要表达的情感是不同的，后次的朗读较前次有了更深的感受。

同时这两次朗读，也使这环节的学习显得相对完整。

四揭示奥秘，训练语言课文第五节内容是段说明性的语言，揭示了小岛忽现忽隐的原因。

在教学时，学生通过朗读媒体演示来理解小岛“忽现忽隐”的奥秘，并进行说话训练，让学生重组课文的语言，发展语言能力。

其中的说话训练存在定的难度，因为有些概念对学生来说比较陌生，而且学生定要理解文中的语言，同时要把文中的语言转化为自己的语言才能说完整说清楚。

在这段教学中，我就借助了媒体的帮助，通过形象的模拟演示火山爆发，来帮助学生进行理解内容进行说话练习。

五总结拓展，课堂延伸学完课文后，学生知道了“神秘的小岛”的奥秘，但这只是大海抛出的许许多多的谜语中的个，于是我在网上搜集了三幅大海奇景图，要求学生课后再去探究它们的奥秘之处。

此举方面是激发学生的探究兴趣，另方面也是对课文作了个延伸。

神秘的小岛说课稿教材分析本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。

由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。

第部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。

如果把全文看作个谜语，那么，第部分是谜面，第二部分就是谜底。

二学情分析三年级学生已经能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。

学生也有了定的理解课文的能力，在预习时能解决些较为简单的问题。

在布置预习时，我要求学生思考小岛的名字叫什么为什么说它是神秘的小岛找出说明小岛神秘的词语。

三关于教学目标的制定目标能正确认读课文个生字，理解并积累相关词语。

三年级的字词教学已不再是重点，学生可以在预习中认识生字，并积累相关词语。

故而在课堂教学中生字词语不再作为个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。

目标二正确流利有感情地朗读课文。

学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。

通过让学生自读节，找出“表现小岛出现与消失的句子”，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。

目标三通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。

根据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。

目标四能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。

学生在学习课文后，引导学生回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。

四关于教学环节图片点，并问学生然后问学生“的运用和情态动词来表示禁止做事。

让学生在学中用，在用中学，在生活中来掌握知识。

情感态度与价值观本节课突出学生的主体地位，让学生从身边感兴趣的事情出发，高高兴兴地进入英语学习的世界。

在探索中激发兴趣，从发现中寻找快乐。

从而了解规则源于生活，用于生活。

培养学生观察能力，团队合作精神。

五教法与学法教法在以学生为主体，教师为辅导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。

我采用自主探究，合作交流的教学方法。

学法从寻找探索发现到运用，即在教学过程中创设教学情景，注重教师的导向作用和学生的主体作用。

让学生学以致用。

六教学过程与设计意图创设生活情景，以激发学生的探索欲望。

上课开始，我询问学生。

大部分同学都会说这些是班规和交通标志。

教师接着说生活中到处都有规则和标志。

幻灯片出示些地点，并问学生然后问学生“份吧！巩固句型„„。

学生先发现教室里存在的些不文明现象并指出。

然后拿出张纸来写班规。

写好后用投影仪进行展示。

这样的设计意图是为了让学生能够学以致用，给学生个思考的空间。

培养锻炼学生的自主意识和主人翁精神。

提高学生的写作水平。

拓展练习给学生些标志和地点的图片来了解身边的规则。

如在阅览室，在飞机上和在动物园。

这些地方的规则都是我们经常会碰到的。

学生操练句型„„„„这样的设计意图是为了激发学生学习英语的兴趣并明白英语源于生活。

今年是国庆周年，明年世博会又要在上海举行。

世博的口号就是“平安世博，和谐世博”。

这就需要我们要了解些规则和标志，做个遵规守纪的新上海人。

展示文字和图片，让学生填入，表示必须和禁止的单词。

这样的设计意图是为了让学生从实际出发，根据实际条件来解决些实际问题。

生命教育。

每年因交通事故而导致的死亡比率统计下来。

以老年人和学生居多。

这些人死亡的原因大部分是不懂交通规则或不遵守。

通过首字母填空来进行阅读能力的训练。

教师下发张练习纸。

学生做题，老师给与相应的指导与学困生。

做好后进行幻灯展示。

这样的设计意图是为了让学生珍爱生命。

并做个遵规守纪的人。

培养和提高学生的阅读理解能力。

课后练习观察身边的标志，画出并写出它们的含义。

这样的设计意图培养学生的观察能力和动手能力。

而且对于基础较差的学生也可以做的。

让他们也能体会到学习的乐趣和成就感。

这样的设计意图是为了让学生巩固所学知识并进行提高。

以上就是我对本节课的教学设计。

如有不妥之处敬请各位老师批评指正。

谢谢！我的说课完了说课稿各位老师大家好！我今天说课的题目是““说课内容本单元是九年义务教育英语六年级第册第二第单元的内容。

二教材分析本课时是第七单元的第课时。

没有规矩，不成方圆。

在我们的日常生活中能看到很多有关规则的标志。

正是因为有这些规则和标志，我们的社会才井然有序。

本课时我们将讲到在哪里我们有规则，以及这些规则的意义。

从而让我们学生了解规则，并遵守班级规则，学校规则和社会规则。

创造和谐社会，共同为创建平安世博添份力。

三教学重点，难点本节课的教学重点是用介词来表示地点，用情态动词，来表示义务和禁止。

本节课的教学难点是方位介词和情态动词的运用。

四教学目标知识与技能通过老师的引导，讲解，学生的反思，观察和讨论等活动，使学生发现身边的规则，并了解这些规则的意义。

过程与方法通过学生的思考，观察和讨论，引导学生了解掌握方位介词的运用和情态动词来表示禁止做事。

让学生在学中用，在用中学，在生活中来掌握知识。

情感态度与价值观本节课突出学生的主体地位，让学生从身边感兴趣的事情出发，高高兴兴地进入英语学习的世界。

在探索中激发兴趣，从发现中寻找快乐。

从而了解规则源于生活，用于生活。

培养学生观察能力，团队合作精神。

五教法与学法教法在以学生为主体，教师为辅导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。

我采用自主探究，合作交流的教学方法。

学法从寻找探索发现到运用，即在教学过程中创设教学情景，注重教师的导向作用和学生的主体作用。

让学生学以致用。

六教学过程与设计意图创设生活情景，以激发学生的探索欲望。

上课开始，我询问学生。

大部分同学都会说这些是班规和交通标志。

教师接着说生活中到处都有规则和标志。

幻灯片出示些地