点正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。

这节课教学我主要是采用自主探究讨论发现的教学方法让学生在有限的时间和空间里，用自己的思维方式，通过观察计算探究讨论比较等方式自由地开放地去探索去发现新知识。

教学过程铺垫。

相关联的量对于这节课非常重要，因此在课前我先和学生起做了个实验，利用在弹簧秤上挂勾码让学生明白重量是因为勾码数量的变化而变化的，从而引出重量和勾码数量是两种相关联的量，让学生有个直观的感觉。

之后让学生举例说说生活中谁和谁是相关联的量，并让他们说说他们之间的数量关系式，为后面的学习做铺垫。

游戏导入，激发兴趣。

正比例的意义内容比较抽象，现实的素材是学生借以获取知识的桥梁，是学生参与的物质保证情感是学生获取知识的精神支柱，所以我以游这几个问题中，关键的问题是讲清得分是怎样随着次数的变化而变化的。

开始我是放手让学生去思考，充分给于他们思索的空间。

如果学生对于他们之间的变化无法说清，教师可以进行适当的引导。

比如说次数是，得分是次数是，得分是。

次数扩大了几倍，那得分呢观察比较，归纳概念。

小学生的抽象概括能力较弱，我抱着让学生试试的态度，让他们可以充分发挥他们的聪明才智。

因此我让学生思考，如果学生确实感觉到非常困难，那么教师可以给以启发引导。

在学生概括出了正比例的意义之后，趁热打铁让学生根据概念来想想判断两种量是否成正比例的量该看什么最后根据判断成正比例关系的条件来判断例例是否成正比例的量。

巩固练习，消化新知。

在数学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生掌握知识的过程。

因此要让学生说清判断的过程。

全课小结提问这节课你学到了什么新本领学生自我总结，有利于培养学生的总结概括能力，并使知识在学生的脑海中有个再现，巩固过程。

总之，在这节课中教师是位组织者，指导者参与者研究者，真正体现了学生的主体作用和主动性，为学生营造个自由自主的空间。

反思上完这节课，感觉在些方面还存在着不足。

首先在讲述种量变化，另种量也随着变化的时候，学生举的例子都和老师样种量扩大倍，另种量也扩大倍，种量缩小倍，另种量也缩小倍，并没有扩大的几倍这个层次上。

其次在课的后半段随着难度的增加，教师没有做好适当的铺垫，因此使学生受到压抑，不敢表述自己的观点，造成了课堂气氛走向沉闷。

最后由于今年是第次任教六年级，对教材钻研不够，在习题的选择方面有点偏难。

没有正确认识到学生的认知程度。

总之通过这次的上课，使我受益不浅。

正比例的意义说课设计我说课的内容是省编义务教材小学数学第十二册第三单元正比例的意义第课时。

这部分内容是在教学过比和比例知识的基础上进行教学的，着重理解正比例的意义，正比例及反比例关系是比较重要的种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能运用它解决些实际问题，同时可以进步渗透函数思想。

说目标知识与技能经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的量，能找出生活中成正比例的实例，能正确判断成正比例的量。

过程与方法通过观察比较分析归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。

提高分析判断概括推理能力，同时渗透初步的函数思想。

情感与态度在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学思想的确定性，并乐于与人交流。

教学重点正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。

这节课教学我主要是采用自主探究讨论发现的教学方法让学生在有限的时间和空间里，用自己的思维方式，通过观察计算探究讨论比较等方式自由地开放地去探索去发现新知识。

教学过程铺垫。

相关联的量对于这节课非常重要，因此在课前我先和学生起做了个实验，利用在弹簧秤上挂勾码让学生明白重量是因为勾码数量的变化而变化的，从而引出重量和勾码数量是两种相关联的量，让学生有个直观的感觉。

之后让学生举例说说生活中谁和谁是相关联的量，并让他们说说他们之间的数量关系式，为后面的学习做铺垫。

游戏导入，激发兴趣。

正比例的意义内容比较抽象，现实的素材是学生借以获取知识的桥梁，是学生参与的物质保证情感是学生获取知识的精问题经过点是否可以作圆如果能作，可以作几个作出图形组讨论师参与交流讨论因为这两点在要作的圆上，所以它们到这个圆的圆心的距离要相等，并且都等于这个圆的半径，因此要作过这两点的圆就是要找到这两点的距离相等的点作为圆心，而这样的点应在这两点连线的垂直平分线上，而半径即为这条直线上的任意点到点或点的距离。

问题经过两个点是否可以作圆如果能作，可以作几个据分析作出图形问题经过三点，是否可以作圆，如果能作，可以作几个如已知，求作，使它经过三点进步引导学生分析要作个圆的关键是要干什么怎样确定圆心和半径作作看。

问题经过三点定就能够作圆吗若能作出，若不能，说明理由总结自己发现的结论引导学生观察这个圆与的顶点的关系，得出经过三角形各项点的圆叫做点定可以作圆任意个三角形定有个外接圆，并且只有个外接圆任意个圆定有个内接三角形，并且只有个内接三角形三角形的外心是三角形三边中线的交点三角形的外心到三角形各项点距离相等练习钝角三角形的外心在三角形内部边上外部可能在内部也可能在外部四知识梳理不在同条直线上的三个点确定个圆三角形外接圆的圆心叫做三角形的外心三角形的外心是三角形三边垂直平分线的交点三角形的外心到三角形的三个顶点的距离相等五达标检测个三角形能画个外接圆，个圆中有个内接三角形。

分别画锐角三角形直角三角形钝角三角形的外接圆并分别指出三角形的外心所在的位置。

三角形的外心是的交点。

外心具备的性质是在中，，若，求的外接圆的半径和面积。

作四边形，使经过点作，是否经过点你能说明理由么经过点作圆可以作个圆经过两点作圆可以作个圆，这些圆的圆心在这两点的上经过的三点可以作个圆，并且只能作个圆。

三角形的外心是三角形的的圆心，它是三角形的的交点，它到的距离相等。

⊿中，，则其外接圆的半径为。

等边三角形的边长为，则其外接圆的半径为已知，则过点且半径为的圆有个个个无数个如图，平原上有三个村庄，现计划打水井，使水井到三个村庄的距离相等。

在图中画出水井的位置。

如下图，所在的直线垂直平分线段怎样使用这样的工具找到圆形工件的圆心教后反思确定圆的条件教案备课时间主备人学习目标知识与技能了解“不在同条直线上三点确定个圆”的定理及掌握它的作图方法。

了解三角形的外接圆，三角形的外心，圆的内接三角形的概念。

过程与方法培养学生观察分析概括的能力培养学生动手作图的准确操作的能力。

情感态度与价值观通过引言的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的知识来源于实践又反过来作用于实践的辩证只许物主义观念。

学习重点了解三角形的外接圆，三角形的外心，圆的内接三角形的概念。

学习难点培养学生动手作图的准确操作的能力。

二知识准备问题情景引入确定个圆需要几个要素经过平面内点可以作几条直线过两点呢三点呢在平面内过点可以作几个圆经过两点呢三点呢已知个破损的轮胎，要求在原轮胎的基础上补个完整的轮胎。

三学习内容问题经过点是否可以作圆如果能作，可以作几个作出图形组讨论师参与交流讨论因为这两点在要作的圆上，所以它们到这个圆的圆心的距离要相等，并且都等于这个圆的半径，因此要作过这两点的圆就是要找到这两点的距离相等的点作为圆心，而这样的点应在这两点连线的垂直平分线上，而半径即为这条直线上的任意点到点或点的距离。

问题经过两个点是否可以作圆如果能作，可以作几个据分析作出图形问题经过三点，是否可以作圆，如果能作，可以作几个如已知，求作，使它经过三点进步引导学生分析要作个圆的关键是要干什么怎样确定圆心和半径作作看。

问题经过三点定就能够作圆吗若能作出，若不能，说明理由总结自己发现的结论引导学生观察这个圆与的顶点的关系，得出经过三