彩笔。五说教学法我利用幼儿喜爱的角色游戏，通过扮演老奶奶的形象，激发幼儿参与活动的情趣，引发他们的生活体验。在学习歌曲的过程中，通过节奏朗诵法，帮助幼儿记忆歌词和感受乐曲的旋律节奏通过提问法，引导幼儿来感受音乐的情感，鼓励幼儿大胆地表达对歌曲的感受。在创编环节中，用讨论法让幼儿充分发挥想象自己还会和谁起去买菜，还会买些什么引导幼儿通过添画图谱创编歌词，并试着和同伴起合作创编，发挥孩子们之间的协作精神和发挥他们的想象力，丰富了他们的生活经验。六活动流程本次活动中我设计了以下几个环节教师与幼儿听音乐律动，带领幼儿来到课前准备好的菜场场景内。学习歌曲买菜。创编歌曲买有表情的演唱。师你觉得这首歌曲好听吗好听在哪里幼儿听了音乐后纷纷回答“这首歌听起了让人觉得很开心很好听。”这首歌听起来很活泼。”“这首歌听来很欢快。”“这首歌里的数板部分，我觉得很好玩。”„„师你想用什么样的声音来演唱歌曲孩子们你言我语的说到欢快高兴愉快„„鼓励幼儿自由的站着坐着和小伙伴合作演唱歌曲孩子们的兴致可浓了，他们有的手舞足蹈地站着唱，动作还挺优美的，有的小女孩比较文静，坐着唱，还用她的小手小脚为歌曲打节拍呢，更有的俩俩合作，个扮演老奶奶，个扮演小孙子，起表演歌曲，还挺象的呢！创编歌曲结束部分。师买了这么多的菜，装也装不下，都快拎不动了，你们会发出什么声音呢孩子们都试着模仿起来，他们有的说“哎，拎不动了。”有的说“嘿，累死了！”还有的说“嗨，太重了！”„„师好！让我们起试着唱唱看。幼儿自由演唱歌曲的结束部分创编歌曲买菜幼儿创遍歌词讨论时，孩子们的话题下子打开了“我还想和我的妈妈妈妈食品去买菜，还想买茄子带鱼和排骨”“我还想和我的哥哥去买菜，还想买土豆虾草莓和香蕉”“我还想和我的好朋友去买菜，还想买生菜蛇瓜菠菜和鸭子。”“我还想和老师起去买菜，还想买包菜乌鱼和黄瓜。”“我还想和我的爸爸爸爸食品去买菜，还想买西瓜葡萄带鱼和空菜。”„„幼儿创编的歌词“今天的天气真呀真正好，我和阿姨去呀去买菜，茄子紫幽幽呀，西瓜圆溜溜呀，鸭子嘎嘎叫呀，鱼儿蹦蹦跳呀。”“今天的天气真呀真正好，我和姐姐去呀去买菜，生菜绿油油呀，香蕉弯又弯呀，母鸡咯咯叫呀，蛇瓜长又长呀。”“今天的天气真呀真正好，我和妈妈去呀去买菜，菠菜绿油油呀，草莓红通通呀，鸭子嘎嘎叫呀，带鱼长又长呀。”„„幼儿合作表演创编的歌曲。教师与幼儿共同表演歌曲，在愉快的音乐声中结束活动大班音乐活动买菜说课稿教材分析幼儿园纲要中提出“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。因此，在歌唱教学活动设计中，师幼互动强调以审美感动为核心，从不同的角度促进幼儿情感态度能力知识技能等方面的发展。我从孩子的生活实际出发，设计了歌唱活动“买菜”。联系幼儿的生活情节，帮助孩子整合已有的买菜这个既熟悉又陌生的生活经验，拓展幼儿的思维。二目标分析纲要中提到培养大胆的表现自己情感和体验的能力，鼓励用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。趣味综合艺术活动，寓教于乐。既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。由此确定了本活动的目标为幼儿学唱歌买菜并启发幼儿创编歌词。培养幼儿的注意力创造力和合作能力。让幼儿在愉快的音乐声中体验到唱歌的快乐。三活动重难点只有抓住了活动的重难点，才能在活动中有的放矢，所以我确定了本活动的重难点幼儿学唱歌曲买菜并创编歌词。四活动准备根据幼儿的情况和大班幼儿的学习特点，我做了下准备让幼儿跟爸爸妈妈到超市去买菜，丰富生活经验物质准备教学挂图图片若干与歌词内容相匹配，音乐磁带录音机。操作卡片若干张每人只水彩笔。五说教学法我利用幼儿喜爱的角色游戏，通过扮演老奶奶的形象，激发幼儿参与活动的情趣，引发他们的生活体验。在学习歌曲的过程中，通过节奏朗诵法，帮助幼儿记忆歌词和感受乐曲的旋律节奏通过提问法，引导幼儿来感受音乐的情感，鼓励幼儿大胆地表达对歌曲的感受。在创编环节中，用讨论法让幼儿充分发挥想象自己还会和谁起去买菜，还会买些什么引导幼儿通过添画图谱创编歌词，并试着和同伴起合作创编，发挥孩子们之间的协作精神和发挥他们的想象力，丰富了他们的生活经验。六活动流程本次活动中我设计了以下几个环节教师与幼儿听音乐律动，带领幼儿来到课前准备好的菜场场景内。学习歌曲买菜让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头即两种材料之间有内在联系。容易使幼儿进行对应操作活动，使幼儿初步形成了对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将对应提升个高度。说设计理念加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的发展。加德勒通过内在关系探析后指出儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或种天赋。而获得这些初步的发展并不需经过正规的教育而大多则是透过幼儿世界或接触范围领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的教育方案其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能创造力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展最后是因材施教，改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心。根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体以幼儿的操作为手段组织教学。小班岁幼儿具有活泼好动好模仿情绪性强自制力差认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动自制力差的特点。在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。游戏可以满足幼儿自我表现自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的定课内在联系。容易使幼儿进行对应操作活动，使幼儿初步形成了对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将对应提升个高度。说设计理念加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的发展。加德勒通过内在关系探析后指出儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或种天赋。而获得这些初步的发展并不需经过正规的教育而大多则是透过幼儿世界或接触范围领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的教育方案其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能创造力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展最后是因材施教，改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心。根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏关系。点心找食物提示语小娃娃为小动物准备个大蛋糕，但它们都不喜欢吃，小动物们喜欢吃什么呀教师根据幼儿回答把食物从左到右摆成行，然后引导幼儿根据自己扮演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。感知相关物体的匹配对应提示语小动物们都喜欢吃什么呀盘子里有什么呀点数，如“小狗喜欢吃骨头，盘子里有根骨头。”巩固相关物体的匹配对应手口致点数隐含只小狗吃根骨头的两两对应。做游戏捉迷藏提示语小动物们要玩捉迷藏的游戏了，小娃娃来找他们引导幼儿躲在和自己衣服颜色样的小房子后面。如红房子后面躲着谁呀感知颜色的对应乘车回家找位子提示语小动物们要回家了，我们起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀有几种小动物呢应该怎么坐呢个座位。种小动物坐把长椅子巩固手口致点数，巩固对应的重叠关系。提示语那谁坐前面谁坐后面呀引导幼儿发现椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。感知数与量的对应关系。安全教育回来的路上应该注意哪些问题坐车安全，遵守交通规则。社会性能力的培养，自我保护意识说活动延伸到区域活动中去玩。巩固活动中的对应的经验积累，引导幼儿发现其他的对应形式并通过对应来尝试着比较两种物体的多少，感知样多等概念。计算区的数字卡片，的实物卡，五种颜色的小木珠的数量认知的对应匹配排序美工区份剪刀胶水手工作业添画相关事物画好各种颜色的花，添画蝴蝶。人手份材料的对应相关事物的对应填画花和蝴蝶角色区娃娃家的餐具食物，商店的玩具。餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少语言区三只蝴蝶的故事挂图套花和蝴蝶的数量颜色对应益智区找朋友的挂图餐具衣服玩具相关事物的对应匹配说活动特色选材生活化。春游踏青是幼儿比较感兴趣的话题，因此教师把教学活动也变为次简短的春游，以出游准备吃点心做游戏乘车回家为线索展开活动，使孩子们在真实自然快乐的氛围中感知对应现象。过程游戏化。整个活动就是次角色游戏，教师和幼儿在游戏的互动中通过戴帽子找食物捉迷藏找位子的形式来感知对应，探索对应的方法，比较物体的多少，完成重难点的掌握。教师没有直接告诉幼儿该如何做，而是引导幼儿在宽松愉快的情景氛围中自己解决问题，努力建构积极有效的师幼互动。内容整合化。在活动中以对应的科学认知为主轴，整合了语言领域如引导幼儿说完整的句子娃娃给小狗戴上顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物，健康领域如根据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边，艺术领域如引导幼儿躲在和自己衣服颜色样的小房子后面，巩固红黄蓝绿紫的颜色，社会领域如安全教育回来的路上应该注意哪些问题等方面的知识，教师又从中挖掘教育中的点滴，使幼儿在活动中能积累更多有价值的经验。小班认知说课稿对应说活动教材小班幼儿在学会了区别和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“样多”和“不样多”。在比较的过程中通常会运用对应的方法。对应般有两种见图重叠对应即将第组物体从上到下或从左到右排成行，再把第二组物体个个分别叠在第组物体的上面。并置对应即把第组物体排成横列或竖行第二组物体对应分别摆在第组物体的下方或左右方。对应的内容大致可以分为物