与身体健康的关系，养成正确的坐立走的姿势。教学难点表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。三说教法义务教育品德与生活课程标准规定该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好乐于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性开放性活动性的基本特征。根据上述课程理念，在本课教学活动设计中，我运用活动式教学法，通过对比分析迁移竞赛等方式在课堂上真正让学生动起来，接受活的教育，闪烁活的思维，在动中深入感受体验，在动中养成良好的行为习惯。在实际课堂教学中发挥学生的潜能和个，通过动手动脑自主评议的合作学习方式，探究如何掌握坐立走的正确知识。五说教学流程活动情景导入，激发兴趣请班级评选出的三位坐立走之星，让学生仔细观察她们走进教室时的精神风貌，我适时提问,你觉得她们走进来时怎样学生回答有精神，老师板书。我接着再问哪些地方让你觉得有精神，有的学生说她们走得有精神，有的说她们站得直，有的说她们坐得端正。我再根据学生的回答板书坐立走。这样通过榜样示范，学生观察点出了本课的主旨，初步感知正确的坐立走姿势。活动二走进教材，主动参与这环节的重点是在前环节的基础上，引领儿童走进教材正确参与活动。下面我设计了个活动首先请坐之星示范，学生边观察边模仿坐之星的动作，并交流坐的时候要注意什么，腿手脚是怎样放的。让学生感受坐要像这钟样坐得稳，坐得端正，身体不摇摆。接着提出跟我走走的要求，让学生分组进行练习。要求我们从小就要像小松树样中，我随机出示松树的图片，帮助学生理解立的要求就是抬头挺胸收腹，两手垂直，不摇摆。这样通过观看挺拔的松树图片，让学生直观感受，模仿练习。为了让小朋友更好地掌握坐立走的秘诀，坐立走之星还给小朋友带来了个小问题，让学生思考讨论注意正确的坐立走姿势对我们有什么好处通过自主学习合作交流，让学生更加充分地明确正确的坐立走姿势让我们的身体更加挺拔，更加有精神，而且是我们健康成长的大因素。常言道教学有法，教无定法，贵在得法，教学实践使我深深地认识到在教学过程中常会出现生成动态的新的资源。面对课堂教学中临时生成的新的资源，我决心努力做到及时去捕捉学生的闪光点，为每个学生发展自己创造机会和表现，努力让课堂焕发生命的活力。坐立走有精神说课稿说教材坐立走，有精神是义务教育课程标准实验教科书品德与生活教科版第三册第二单元的内容。本单元的主题是让我的身体更棒，其中有三个主题活动，坐立走，有精神是其中的个活动，这个活动意在培养孩子文明健康的精神风貌。坐立走，有精神共有个要点，即坐如钟站如松行如风。本课没有直白的纯理论性的说教，而是寓教于乐，寓活动于教，有条理地编排了多幅形象直观的画面，易于模仿，让学生通过形象的画面，直接参与活动，使之体会到有了正确的坐立走姿势，人就能显得精神饱满，英姿勃发，充满活力，利于健康。二说教学目标我设计的目标以有精神为切入点。知识与能力目标知道并初步掌握正确的坐立走姿势，知道正确的坐立走姿势可以表现出人的精神面貌，正确的姿势有利于健康。行为与习惯初步养成保持坐立走的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。情感与态度通过活动培养学生珍爱生命蓬勃向上的情感和态度，在坐立走时能表现良好的精神风貌与气质，同时也是对他人的文明行为表现。教学重点初步懂得姿势与身体健康的关系，养成正确的坐立走的姿势。教学难点表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。三说教法义务教育品德与生活课程标准规定该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好乐于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性开放性活动性的基本特征。根据上述课程理念，在本课教学活动设计中，我运用活动式教学法，通过对比分析迁移竞赛等方式在课堂上真正让学生动起来，接受活的教育，闪烁活的思维，在动中深入感受体验，在动中养成良好的行为习惯。在实际课堂教学中