习过程。
情境二给出的是人体消化系统结构示意图，图中有注解，学生通过观察后，根据前二节所学理论知识回答问题唾液淀粉酶与食物入胃后，是否还有活性学生回答后，确定探究问题酸碱度改变如何影响酶的活性通过学生对示意图解的观察分析和倾听老师的讲解，引导学生的学习激情，考查学生对理论知识的掌握程度，了解学生的学习状态。
分析实验材料，确立实验意图教师出示实验材料试剂与器具，与学生起分析材料试剂和器具在本实验中分别是做什么的，它们各有什么样的特性和使用要求。
然后把材料试剂和器具依据实验要求进行分类，哪些是用于探究的，哪些是探究值的。
为了使设计实验和做实验更有针对性，我在准备实验材料时，做了限定，每个探究主题准备了三组实验，温度对酶活性的影响给的是淀粉酶，调解变量每组准备了五个贴了不同温度标签的烧杯，试管给了个，也分别用标签贴了，有个试管没有编号有两个作用，是加淀粉和碘液与其它实验组进行颜色对比，另个作用是个备用试管，为了使实验科学准确，每组还准备了二个贴了标签的量筒。
值对酶活性的影响给的是肝脏研磨液和过氧化氢，给了蒸馏水，的盐酸，的盐酸，的氢氧化钠，的氢氧化钠，五个贴了标签的试管，七个贴了标签的量筒，通过学生观察这些材料和用具，教师再提出为什么准备这么多试管和量筒为什么要贴号学生思考后，心中就会对实验设计有了大致的框架。
这样就使教学难点实验设计得到突破。
设计实验不同小组学生选择材料不同，设计实验也不同，教师在提示清楚相关问题时，不能干涉太多，这环节很费时间，我根据学生可能选择的探究问题，给了三个提示性问题你将怎样控制自变量，观察和检测因变量你将设定哪几个温度或值怎样控制怎样排除其它因素对实验结果的干扰根据实验设计的等量对照单因子变量可行性原则，完成实验设计，这样可以帮助学生理清思路，合理设计。
在实践中我认为应组织好学生讨论，让形成小组的实验方案，教师不能给出现成的实验方案，如果给个现成的实验方案，那将改变本节课的性质，不是探究实验，而是成了验证性实验，并且也不利于学生能力的培养。
教师参与到学生讨论的过挑战。
设计实验很费时间，教师不能着急，不能把自己设计好的方案给学生去做实验，要鼓励学生自己设计和完善实验方案，这样才能保证学生地实验过程中探究到真知，并及时发现问题，纠正实验方案和操作。
同时，有的学生在探究过程中可能会不止次的出现，教师要有耐心，允许学生出现，教师要多用激励性的语言鼓励学生，切不可因态度和语言的失误挫伤学生的实验情趣。
还会有部分学生可能还不适应这种探究性学习方式，显得无所适从，不能积极认真的参与到实验的各环节中，教师要注意对这部分学生的监督和引导。
总之，分钟时间完成所有环节很紧凑，在时间的分配和把握上，对任课教师有很大的挑战，定要考虑到学生的各种情况，准备充分，积极应对可能出现的各种问题。
教学失误课堂容量过大，时间比较紧，对学困生表现出的问题，不能及时处理。
以后开展探究课教学时，要更多地考虑到学习主体的不同层次。
探究活动结束后，要留给学生巩固知识强化应用的课后作业，注重培养学生熟练掌握探究性学习和应用知识的能力，使每位学生都能成为未来技术型社会探究者的主体。
教学是创造性的劳动，是株常青树，它的每片新叶鲜花和甜美的果实，都是在课改第线的教师辛勤耕耘的结晶。
我们会在这广阔的舞台，天然的实验室，为新课程的实施继续实践。
附小组探究性实验设计方案探究能力表现评价表年月日小组探究性实验设计方案探究问题。
材料用具选择酶。
底物。
反应装置。
控制变量用具。
检测用具。
其它用具。
实验步骤。
④。
预测实验现象。
探究能力表现评价表探究过程评价内容自我评价成员互评提出问题能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设。
进行假设能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验。
实验与验证能否按照实验计划准备实验材料，在步骤地进行实验。
能否按照实验操作的规范要求完成实验。
能否安全地使用各种实验数据。
能否实事求是地记录和收集实验数据。
能否分析实验数据的相关性并得出结论。
结果交流能否在探究活动中与他人合作交流。
实验轶事记录教师综合评价建议探究温度与值对酶活性的影响说课稿各位老师大家好,我说课的内容是高中生物新教材人教版分子与细胞的第五章细胞的能量供应与利用第节降低化学反应活化能的酶第三课时酶的特性中的探究实验影响酶活性的条件。
下面从教材分析教学方法学法指导教学程序和教学评价五个方面对本节课教学的构想与实施进行分析说明。
教材分析本册教材是高二级新开课程，依据高中新课程的教学要求，体现生物学科的探索性实验性的特点，使研究性学习课题渗透于课堂教学，我对本节内容进行了调整，第课时学习酶的作用，实验比较过氧化氢在不同条件下的分解，学会控制自变量因变量与无关变量，设置对照实验和重复实验第二课时学习资料分析，关于酶本质的探索，通过实验总结酶的高效性和专性，处理相关习题第三课时进行实验探究影响酶活性的因素。
本课时要按新课程标准的思路培养学生发现问题提出问题解决问题的科学探究方法，领悟科学探究思想。
对此学生不知如何探究，教师在处理这块知识时也感到困难，好在教材中有思路提示，这样就便于学生自主学习，也给了教师根据学生和本地实际选择和创造的空间，便于教师更加有效地组织课堂教学。
二教学目标知识目标尝试探究温度与值对酶活性的影响。
能力目标进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照和重复实验在探究问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力通过探究，让学生领悟科学探究思想，培养学生探究性实验设计观察分析判断汇总的综合素养，提高学生生物学实验设计的能力。
在探究基础上，绘制实验图像，从中培养学生通过实验图像定性分析实验结果的能力。
情感目标通过探究活动，认识到科学探究是在不断的观察实验探索中前进的通过探究活动，使学生端正科学探究不仅要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑创新和勇于实践的科学精神与态度。
加深对合作学习的体会与认识，培养学生的团队合作精神通过理解酶活性的影响因素来解决生产生活中的实际问题，使学生逐步形成理论联系实际的理念，增强意识。
三教学重点和难点教学重点探究性实验进行的般方法教学难点如何进行实验设计。
四教学策略引课时直接进入探究内容，明确学习任务。
展示背景资料，确定探究主题探究活动起始于问题的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小窍门，创设定的情境，引导学生提出问题温度改变如何影响酶的活性立即把学生引入情景了，学生学习兴趣非常浓厚，考查学生从生活中获取信息的能力，并激励学生树立从生活中收集知识信息的学习素养。
通过提问使学生明确活动的目的，主动地参与学习过程。
情境二给出的是人体消化系统结构示意图，图中有注解，学生通过观察后，根据前二节所学理论知识回答问题唾液淀粉酶与食物入胃后，是否还有活性学生回答后，确定探究问题酸碱度改变如何影响酶的活性通过学生对示意图解的观察分析和倾听老师的讲解，引导学生的学习激情，考查学生对理论知识的掌握程度，了解学生的学习状态。
分析实验材料，确立实验意图教师出示实验材料试剂与器具，与学生起分析材料试剂和器具在本实验中分别是做什么的，它们各有什么样的特性和使用要求。
然后把材料试剂和器具依据实验要求进行分类，哪些是用于探究的，哪些是探究值的。
为了使设计实验和做实验更有针对性，我在准备实验材料时，做了限定，每个探究主题准备了三组实验，温度对酶活性的影响给的是淀粉酶，调解变量每组准备了五个贴了不同温度标签的烧杯，试管给了个，也分别用标签贴了，有个试管没有编号有两个作用，是
“探究温度与PH值对酶活性的影响”说课稿——获奖说课稿
