维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。教学目标分析本课力图通过引领学生经历感觉空气实验观察空气猜想推测等活动，使学生在生动有趣的情境中，感受空气的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣。本课用课时进行教学。知识与技能目标了解空气的主要成分以及空气的利用能根据实验现象分析空气中氧气的含量，能根据有关知识发挥合理想象会运用空气的知识解释日常生活中的相关问题情感态度与价值观通过对空气的主要成分空气的利用的学习，以及环境可持续发展教育，增强学生的环保意识培养学生合作交流意识和探索精神使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物重点难点重点空气的主要成分，测定空气中氧气含量的实验以及空气的利用难点如何指导学生观察实验现象，得出空气中氧气含量的结论三教法分析验是否也会发生水倒流现象，可能跟红磷实验有什么区别小组交流，并尝试解释其中的原因。观察实验，并尝试解释原因。设计目的引导学生对实验现象进步地分析探索，培养学生的探索精神，加深对空气中氧气含量的测定原理的理解。培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识五自然过渡自从人们认识空气的成分后，就开始对各种气体进行利用。设计目的注意力的转向和集中课前已吩咐学生收集相关图片及资料，引导学生分小组讨论交流。给出课外阅读材料参见附件，组织学生列出各成分的用途，引导学生小组交流自学成果。设计目的使学生更好地掌握基础知识并使其获得扩展。六应用拓展，课外延伸给出案例前段时间，电视上种氧立得器材广告泛滥，说的是吸氧的种种好处。如果现在给你份纯氧和份洁净的空气，你会选择哪种并出示议题如果大气中缺了二氧化碳，地球将会怎么样组织学生分组讨论，交流讨论结果。并加以点评和补充。设计目的旨在让学生联系实际生活，学以致用，学会判断，强化环保意识，放飞想象，扩展思维。七调查研究，社会实践根据自己住宅及周边环境的特点，深入调查二氧化碳的含量及其利用的情况。并给出利用网络查找有关温室效应的资料的方法搜索引擎关键词温室效应。设计目的培养学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。八交流反思，评价反馈讨论与反思测定空气中氧气的含量的原理过渡可见，利用燃烧法测定空气中氧气的含量的要求颇高，既然如此，当你为保证测量结果准确时，你会注意些什么请把该实验常见注意事项填在下表中注意事项装置不漏气引导学生回顾教师演示实验，总结实验现象及测定空气中氧气含量的原理，并对该实验装置的优缺点进行反思与评价。设计目的使学生养成对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验装置从正反两方面去评价，提出改进建议，培养学生的辩证观。七评价反思从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者引导者合作者的作用。学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。不足是课堂语言还待进步简练，使问题点拨恰到好处二是要想方设法地调动学生参与意识，增强自主性。经过本节课的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口，多站在学生的角度思考学生的需求，才能使课堂教学真正做到以学生发展为本。八板书设计第二章空气与生命第节空气空气的成分氮气，氧气，稀有气体，二氧化碳以及其他气体和杂质测定空气中氧气的含量的原理和方法二空气的利用器火灾，要在切断电源后才能使用泡沫灭火器。空气说课稿教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受化学来源于生活，认识到现实生活中蕴涵着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。我在设计这课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手动脑能力以及互助合作能力。二教材分析教材的地位及其作用空气是义务教育课程标准实验教科书科学浙教版八年级下册空气与生命单元的第节的内容，空气与生命单元是下册教材的第二个知识教学点。它既是对化学入门的中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第二单元第节，上承八年级上册的地球的外衣大气等知识，下接本单元的氧气和氧化空气污染与保护以及第三单元植物与土壤等知识，对于以前的知识是种补充和完善，对于以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的座桥梁。学情分析学生在小学已经有定的基础，是由小学常识课的学习转入系统地学习空气的，而在初中经过将近三个半学期的学习，对科学的的学习已经积累了定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。教学目标分析本课力图通过引领学生经历感觉空气实验观察空气猜想推测等活动，使学生在生动有趣的情境中，感受空气的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣。本课用课时进行教学。知识与技能目标了解空气的主要成分以及空气的利用能根据实验现象分析空气中氧气的含量，能根据有关知识发挥合理想象会运用空气的知识解释日常生活中的相关问题情感态度与价值观通过对空气的主要成分空气的利用的学习，以及环境可持续发展教育，增强学生的环保意识培养学生合作交流意识和探索精神使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物重点难点重点空气的主要成分，测定空气中氧气含量的实验以及空气的利用难点如何指导学生观察实验现象，得出空气中氧气含量的结论三教法分析引导探究法建构主义学习理论认为，学习是学生的事情，学习是个主动的有目标的过程。在这过程中，学生不断转化和修正教师所提供的的信息，然后以种具有个人特点有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这责任的意愿和能力有所不同，需要教给予定的帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方法。多媒体辅助教学法利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更