的见解勇于用所学知识去分析挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中二学生分析学生对分子动理论已有初步认识，但由于知识比较抽象，即感性认识稍显匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多媒体课件实验推理类比获取新知识，发展抽象思维能力对于热量概念，学生相对比较好理解根据学生实际，结合本节课的内容和性质，精心恰当地选择资源是由多媒体课件小儿百科全书等组成文本资源二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化三是为使学生更好地理解知识，扩充实验四是利用数学知识探究物理公式五是在生与生师与生的交流合作中及时发现问题，促成动态教学资源的生成三教法学法教与学是个相互配合不可分割的有机整体，根据本节课的内容和特点，准备采用多媒体课件展示实验探究讲授等多种教法学法，引导学生观察讨论分析类比推理完成教学任务四过程设品放入电冰箱，温度降低，内能减少在太阳照射下，太阳能热水器中水的温度升高，内能增加由生活走向物理我清楚学生走进课堂之前已具备的知识有多少，故以你知道吗的形式投影补充学生不知道的部分，这样找到学生的最近发展区。

才能让学生从实际水平发展到潜在水平，大大的开发学生的潜能当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递，热传递时，能量从高温处转移到低温处，直至温度相同学生根据生活经验举例经火加热的铁锅，热得烫手经太阳照射的棉被，暖乎乎的经加热的液体，液体自下而上的翻腾，温度逐渐升高再由物理走向生活，感知生活中的物理。

学生学习的积极性高涨，把学生学习的热情推到个兴奋点上，使得学习成为种享受快乐的过程热传递改变内能的种方式教师归纳总结使学生认识到热传递是改变内能的种方式，其实质是在热传递过程中物体的内能能量发生了转移热传递过程中转移能量的多少叫热量，单位是思考水的比热容师生共同探究水升高吸收热量水升高吸收热量水升高吸收热量水升高。

吸收热量质量为比热容为的物体，温度从升高到，吸收的热量为吸同理，质量为比热容为的物体，当温度从降低到，放出的热量为放多媒体展示情景四例题在标准大气压室温下，烧开壶的水，大约需要多少热量分析与解答略学生阅读页生活物理社会培养学生阅读课本能力自主学习能力，在教学过程中，凡是学生能学懂的，教师不必做，由学生自己归纳三新课小结让学生叙述本节内容的重点，教师总结，并用多媒体在屏幕上展示出来，让学生对本节内容形成知识体系，同时梳理在方法能力价值观等方面的收获，以加深对知识的理解尝试用自己的语言表述出来，可以培养学生的语言表达能力，同时使学生有将自己的见解与他人进行交流的欲望，初步形成会评价他人和听取反馈意见的能力，从生活走向物理。

利用所学的知识来解释生活中的物理现象，完善对知识的认识四布置作业略五板书设计投影六教后反思多媒体课件和演示实验，能多角度调动学生的情绪感情注意力和兴趣，能有效地突破重点和难点，这样的教学促使学生用多种感官去学，能极大地提高学生的学习兴趣和学习效率创设条件使学生能主动建构知识，在内能概念的建立过程中，利用多媒体课件把宏观世界微观化，在这里的引导点拨好比座引桥，它变知识的陡峭为缓坡，化艰难为简易，类比机械能知识，实现了从抽象到具体的过渡在课堂教学中，要学生会学，教师不可包办代替，教师要树立教为学服务的原则，以导引学变教为诱，变学为思，教师在导的过程中，要调动学生的思维状态，学生的认知状态和情绪才能最大限度地被激活，才能有助于形成锐意进取的氛围内能热量说课教材分析教材的地位和作用本节课是在学生初步学习动能势能机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注重联系生活社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活社会实践的意识，为下节内能与机械能的相互转化打下基础教材内容及教学的重点和难点本课学习的内容是内能和热量，重点是内能热量的概念确定的依据是教材的知识体系和物理的有用观，由于教材知识比较抽象加之学生相关知识甚少，所以确立的教学知识难点是内能温度与内能之间的关系教学目标知识与技能了解内能概念，知道任何个物体都具有内能知道温度与内能之间的关系知道热传递是改变物体内能的种方式，是内能的转移了解热量概念，知道热量的单位，会正确使用热量这术语会进行关于物体吸热放热的计算过程与方法让学生用类比方法体验内能的概念，经历用实验观察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程探究热量计算公式自己举例说明热传递改变物体内能在生产和生活中的应用，并用相关知识解释些现象培养学生科学思维能力具有初步分析归纳能力情感态度与价值观以感性知识为基础，利用类比的方法来认识什么是内能，初步领略力学现象热学现象的美好与和谐，对自然现象有亲近热爱和谐相处的情感乐于从生活走向物理培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，敢于提出与别人不同的见解勇于用所学知识去分析挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中二学生分析学生对分子动理论已有初步认识，但由于知识比较抽象，即感性认识稍显匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多媒体课件实验推理类比获取新知识，发展抽象思维能力对于热量概念，学生相对比较好理解根据学生实际，结合本节课的内容和性质，精心恰当地选择资源是由多媒体课件小儿百科全书等组成文本资源二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化三是为使学生更好地理解知识，扩充实验四是利用数学知识探究物理公式五是在生与生师与生的交流合作中及时发现问题，促成动态教学资源的生成三教法学法教与学是个相互配合不可分割的有机整体，根据本节课的内容和特点，准备采用多媒体课件展示实验探究讲授等多种教法学法，引导学生观察讨论分析类比推理完成教学任务四过程设计新课引入回忆童年时代的玩具回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来学生自然想到汽车行驶要使用汽油等燃料，再通过提问那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢用非常浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程新课教学内能回顾分子动理论物质是由大量分子组成的，分子间有空隙分子直处在永不停息运动中分子之间存在引力和斥力多媒