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三教学重点难点重点使用公式和函数对数据进行分析和统计。
难点通过对统计信息的分析，得出结论并培养学生良好的上网习惯。
四教法阐述信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型任务为主。
我在以学生为主体，教师为主导的原则下，构建个真实的情境来引导学生探究，围绕完成上网目的调查表设计任务。
采用多种教学手段，完成新知识的学习。
主要教学方法任务驱动教学法分层教学法探索式教学法讨论法演示法。
五学法指导本课教给学生的学法是接受任务思考讨论合作操练。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带数百分比。
设计意图因为学生个体间存在差异，因此此环节通过团结互助，合作学习的方式，快速全面的收获新知。
学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难积极思考与人合作的学习精神。
三综合运用，知识拓展插入幻灯片，完成作品。
学生练习。
设计意图学生在操作过程明白，信息技术的学习不是孤立的，而是个整合的过程，是个连续的过程。
四随堂作业点评，完成建构在此环节，我这样设计老师发现同学们今天学得都很不错，下面我们来展示下你今天的作品，互相学习共同分享。
虽然，今天的作品比较特殊内容都样，但是，每个作品都是同学们努力的结果。
学生展示，并请学生通过统计信息数据的分析，得出些结论，上网哪些方面使用最多你的情况怎样今后有什么打算教师引导学生正确上网，养成良好的上网习惯。
作品评价，教师点评。
随堂作业，学生完成藏书表和自我评价。
设计意图学生在作品展示中，相互评价，锻炼了语言表达能力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。
教师及时给予每位学生准确的评价和肯定，使学生获得种成功的体验和喜悦感。
并通过数据分析，培养学生良好的上网习惯。
八设计理念在设计这节课的时候，我注重体现的是以下的几个思想突出本书的特点让学生利用信息技术解决日常学习生活中的实际问题。
达到了本课时的情感目标和知识目标，培养了学生自主学习协作学习能力和自己探索解决实际问题的能力。
情景与任务驱动的融合，创设情景后在抛出总任务，让学生有个模拟实际的体验，使他们在完成任务的过程中实现情感的升华。
学生为主体。
在课堂上体现以学生为主体，教师为主导的指导思想。
让学生自己去体会应该做什么而不应该做什么。
分层教学的实施。
怎样照顾到学生个体差异性，使得每位学生在教学活动都获得个体的发展。
学科整合的问题。
本课整合了信息技术和思想品德二大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
运筹帷幄说课设计各位评委老师大家好，我叫邵孝春，来自兰溪市游埠初中，今天我说课的课题是运筹帷幄。
教材分析运筹帷幄是浙江省教育出版社出版的初中信息技术教材八年级下册第课中的内容，教学对象是八年级初中生。
它是教材关于多媒体作品制作的作品合成阶段的节课。
本学期的教学内容主要是多媒体作品的制作，培养学生的利用信息技术解决学习和生活中的实际问题的能力。
本课是在学生基本熟悉软件界面和基本掌握单元格和行与列的常用的基本操作的基础上，运用中常用公式和函数的方法，分析目前学生上网的主要内容，养成良好的上网习惯，培养学生处理分析数据，得出结论的能力。
既能让学生充分发挥学生的动手能力分析数据及得出结论的能力，还能受到良好上网习惯培养的教育。
基于以上特点，我为本课设置了以下教学目标。
二教学目标认知目标熟练中数据的输入与修改掌握中常用公式和函数的使用方法。
能力目标资料及数据的分析，资料的统计与汇总。
情感目标分析上网的主要内容，培养学生养成良好的上网习惯，处理分析数据得出结论的能力，培养学生认真仔细的态度和习惯。
增强学生学习信息技术的信心和兴趣。
三教学重点难点重点使用公式和函数对数据进行分析和统计。
难点通过对统计信息的分析，得出结论并培养学生良好的上网习惯。
四教法阐述信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型任务为主。
我在以学生为主体，教师为主导的原则下，构建个真实的情境来引导学生探究，围绕完成上网目的调查表设计任务。
采用多种教学手段，完成新知识的学习。
主要教学方法任务驱动教学法分层教学法探索式教学法讨论法演示法。
五学法指导本课教给学生的学法是接受任务思考讨论合作操练。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课教学过程中，
《运筹帷幄》说课设计
