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面环节。
，我此时做打电话的动作接着播放的录音，要求学生带着问题认真听。
听过之后，问学生找出答案再次播放录音，学生跟读。
然后向学生出示本部分的挂图，对的用法作必要解释。
告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说„教材全英说课稿教材第三册第二单元课中对话部分五年级下册第三课时说课稿说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用任务探究创造型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在用中发展思维能力创新意识和各种语言应用能力。
二说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型以及如何用简单的语言打电话。
通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为教学目标能听说读写句型„„„„能听说认读中的对话，帮助学生理解句子理解字母组合，的发音规则，试着朗读部分的例词。
情感目标使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
创新目标在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点掌握四会句型„„本课难点„作为电话用语的意义理解的理解和朗读。
，组合的发音规律。
正确拼写四会句型。
三说教法和学法英语是门语言学科，语言的本质是言语。
外语教学应当遵循听说读写的原则。
在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。
处在这年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段记忆又存在这样的特点记得快，忘得也快。
基于这些，我主要用以下的几种方法听说法通过听和说，感知句子的发音正确的语音语调。
讲解法通过讲解，理解句字的意思。
练习法通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
讨论法让学生在讨论中把易混的知识加以分析比较梳理归类，便于学生记忆。
语言是种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。
为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说朗读讨论操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这课中，我做的课前准备有准备教材配套磁带。
准备语音部分的课件。
准备面红旗。
少年宫图片四说教学过程。
组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。
根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元部分的录音和部分的歌曲录音，师生共同演唱，为新授做铺垫。
教学参考时间分钟二复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。
所以组织几分钟的，用所学内容编成对话，进行表演，接着做个单词接力的活动，这样既巩固了，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。
时间为分钟。
三创设情景，导入新课。
师生问答，自由对话。
根据学生朗读部分的内容提问学生回答引导学生说接着询问学生回答用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
利用图片，激发兴趣。
出示准备好的幅画，并询问学生看图回答画的内容为图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有的字样。
中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
人组，让学生分小组，用„表述图上的内容。
鼓励学生向老师向伙伴提问。
提问内容可以是询问人在干什么，更可以提问其它学过的句型，如„为中的问题打好铺垫。
然后指着图片的背景部分问自然引出，带读。
接着询问学生本句较长，我尝试分段带读，突破难点这样个长长的句子便变得简单易记。
时间控制在分钟分散难点，及时巩固。
有了前面的铺垫，便可引入下面环节。
，我此时做打电话的动作接着播放的录音，要求学生带着问题认真听。
听过之后，问学生找出答案再次播放录音，学生跟读。
然后向学生出示本部分的挂图，对的用法作必要解释。
告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说„教材全英说课稿教材第三册第二单元课中对话部分，
五年级下册Unit4 第三课时A Read说课稿—获奖说课稿
