引导学生提出问题鼓励学生合作交流,利用集体的智慧解决问题。六教学小结与反思本节课主要是从学生的实际情况出发，通过基础知识的讲解例题分析巩固提高这种传统的教学模式来进行教学。同时，又将新课标的精神融入其中，注重学生兴趣激情的提高。这样做的好处是大部分同学都能掌握基本知识，成绩好的也有新的收获，做到了各有所得。整堂课主要是围绕个情境来展开，过度自然。在逻辑思路方面非常合理，层次安排得当。适应初学生现在所处在的年龄阶段的认知水平和实际学习情况。让学生在轻松愉快的学习过程中获得了进步，符合了新课程标准的要求。能追上小明吗说课稿教学内容分析本节课是北师大版初中数学七年级上册第五章第七节的内容，共课时。是学生在学习了元次方程及其解法后的延伸，也是元次方程应用的追及问题。虽然本节课内容比较简单，但却蕴涵着由简单到复杂，由特殊到般，以及抽象类比转化等数学思想方法，在教材中有着非常重要的地位和作用。二学情分析本班学生层次差异较为显著。在此之前，他们已经学习了元次方程的相关知识，能够解方程学生学习的积极性也比较高，有较强的求知欲望，特别是对现实中的问题有浓厚的探索兴趣学生已经初步形成了定的合作探究意识，并且具备了定的合作探究能力，但对现实问题的抽象还是比较薄弱。因此，针对本节课的结构特点，以及本班学生的实际学习情况，我对教材的内容及结构作了适当的处理在新课之前，增加了与追击问题有关的路程时间速度之间关系的讲解。在新课的引入方面，没有按照教材的要求，而是引用了学生利用课余时间自拍自导自演的段录象。在实际的教学过程中，有意识地加强了学生抽象思维的训练和数学思想方法的指导。三设计思想新课程标准指出要让学生经历知识的发生发展和应用过程。从已有的知识经验出发，鼓励学生积极参与，在自主合作的基础上充分地合作交流，加深对所学知识的理解，让学生会学爱学乐学，在轻松愉快的学习过程中获得进步。同时，学生学习的兴趣是我们教学成败的关键。本节课我主要是通过学生拍摄的段录象来展开，再加以延伸，从中抽象出数学问题，再解决实际问题，再通过练习来巩固所学知识。整节课主要就是围绕这段录象来展开，消除了学生对新课新知识的抵制心理和畏惧情绪，各个环节的过度都非常自然。让学生在不知不觉中学完本节课。同时也体现出了从生活发现数学，让数学回归生活的设计理念。四教学目标针对新课程标准的要求教材编写者的意图本班学生实际情况以及布卢姆目标分类理论，本节课教学目标如下知识与技能目标知道元次方程的定义列方程解应用题的步骤，能够在现实中运用他们。理解列方程解应用题的般思想方法，并能在实践中加以运用，掌握这种思想方法。进步发展分析问题的能力表达能力抽象能力以及问题解决的能力。过程与方法目标通过观察抽象探索理解与运用，学生进步体会到方程的模型作用，提高应用数学的意识。借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题解决问题的能力。情感态度价值观目标通过师生间学生间的探索与交流以及情境的创设，激发学生的学习热情和求知欲望。学生通过对数学问题的分析解决，体会到成功的成就感，在学习中感受数学的无处不在，从而进步提高学习数学应用数学解决实际问题的意识，养成良好的学习习惯。三维目标是个有机的整体，我们在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感态度价值观，并把两者充分地体现在过程与方法中。五教学重点和难点重点熟悉追及问题中的路程时间速度之间的关系。从而实现从文字语言到图形语言从图形语言到符号语言的转化。难点借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而解决实际问题。五教学过程设计我共分成了以下几个环节复习巩固获得新知先在黑板上写出以下几个题目，并让学生举手回答兔子每秒跑，那么它跑。兔子分钟能从比赛的起点跑到终点全长米，那么它的速度是。假设比赛全程是米，兔子以的速度从起点跑到终点需要。以上题目涉及到的三个量之间的关系是什么以上四题都是关于路程速度时间的问题，虽然看似简单，但却是解决追及问题的前提，只有学生掌握了三个量之间的关系，才能更好地解决关于学解决实际问题的意识，养成良好的学习习惯。三维目标是个有机的整体，我们在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感态度价值观，并把两者充分地体现在过程与方法中。五教学重点和难点重点熟悉追及问题中的路程时间速度之间的关系。从而实现从文字语言到图形语言从图形语言到符号语言的转化。难点借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而解决实际问题。五教学过程设计我共分成了以下几个环节复习巩固获得新知先在黑板上写出以下几个题目，并让学生举手回答兔子每秒跑，那么它跑。兔子分钟能从比赛的起点跑到终点全长米，那么它的速度是。假设比赛全程是米，兔子以的速度从起点跑到终点需要。以上题目涉及到的三个量之间的关系是什么以上四题都是关于路程速度时间的问题，虽然看似简单，但却是解决追及问题的前提，只有学生掌握了三个量之间的关系，才能更好地解决关于元次方程的应用问题。前面个小题都是基础知识，学生很容易回答。至于最后个问题是对路程时间速度三者关系的个归纳总结。学生可能会出现种情况第种是总结不出来。第二种情况是出现错误结果。那么我会针对出现的情况进行纠正，讲解，让学生彻底弄懂。创设情境激趣导学新课标非常强调教材的情境性，要求教师设计具有引导性和开放性的教学场景问题情境，将知识方法纳入到定的情境之中，形成生态设计。调动学生的学习激情。为此，我设计了如下情境来导入新课。个镜头个问题警察要追上小偷，与什么因素有关兴趣是最好的老师。这个镜头是我让学生利用课余时间自拍自导自演的段录象。主要是说小明的妈妈被小偷抢了钱包，后来警察出现了，追及小偷，让同学通过录象思考追上小偷与什么因素有关学生看到这段录象就会很兴奋，绝大数学生都可能会说与速度有关，少数学生可能会说与距离有关等等，那么在讨论中学生的兴趣得到了提高，激情得到了升华，消除学生对新课新知识的抵制心理和畏惧情绪，顺利地导入新课。引申提高发展深化在这里，引导学生分析刚才的录象，在老师的提示和学生的共同努力下可以抽象出这样个问题警察追小偷,假设小偷的速度是,秒跑米，小明每秒跑米。如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇如果小明站在百米跑道的起点处，小彬站在他前面米处，两人同时同向起跑，几秒后小明能追上小彬本题的目的在于让学生掌握基础知识，以便让学生更好地运用基础知识，解决较难的问题。育红学校七年级的学生步行到郊外旅行。班的学生组成前队，步行速度为班的学生组成后队，速度为。前队出发小时后，后队才出发，同时后队派出名联络员骑自行车在两队之间不断地来回进行联络，他骑自行车的速度是,根据上面的事实提出问题并尝试解答。新课标指出要让不同的人在数学上得到不同的发展。通过节课的学习，学生需要进行个自我评价和自我激励，而练习是自我评价和自我激励的有效途径。所以，选题时我首先考虑的是学生的个体差异，尽可能让每个学生都获得成功的体验。通过练习来内化知识，让学生经历用所学知识解决实际问题的过程，同时了解学习效果，改进教学手段。在这个过程中我没有作过多的指导，只是做了适当及时必要的点拨和提示。学生可能会问的问题有以下五个ⅰ后队追上前队要用多长时间ⅱ后队在追前队时，后队派了名联络员骑自行车不停地在两队之间来回进行联络，那么这位联络员行驶了多少路程ⅲ当联络员第次追上前队后，往回走，当他和后队相遇时，后队离出发点多远ⅳ联络员跑第个来回用了多少时间第二个第三个„ⅴ联络员共跑了几个来回本题是道开放性的题目，目的在于发散学生的思维，学生在提出问题的同时对于题目的理解以及本节课的目的也就达到了。中下水平的学生可能会提出第二三问，而处在中上水平的学生可能会问最后个问题。当然前面的问题都不难，很容易就能够解决。对于后面的问题涉及到极限思想，讲解起来比较困难。所以我的处理方式是让学生利用课后时间探讨，当然答案不是最重要的，关键是在于他们讨论的过程所掌握的知识。老师所教的知识学生肯定不会完全掌握，还得留给学生自己发展的空间。小结作业梳理巩固小结通过本节课的学习，你学到了哪些知识通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法谈谈你学习了本节课后的感想主要是通过以下个问题进行小结。在这里我会鼓励学生畅所欲言，总结对本节课的收获与体会，培养学生归纳总结的习惯和能力。作业必做题个自行车队进行训练，训练时所有队员都以千米小时的速度前进。突然，号队员千米小时的速度独自行进，行进千米后掉转车头，仍以千米小时的速度往回骑，直到与其他队员会合。号队员从离队开始到与队员重新会合，经过了多长时间选做题给定方程，你能联系生活实际编写道数学问题吗与同学探讨，并负责讲解。其中的必做题是为了照顾大多数同学，主要是为了掌握基础知识。后面的选做题是为了让成绩好的学生进步掌握有关知识，达到融会贯通的目的。预案设计在当堂训练应用强化中,学生提不出问题怎么办提其他问题怎么办老师通过不断的启发诱导,取相对的措施。定义般危机定义指同就餐区域发生人就餐后出现不良反应症状的情况。严重危机定义指同就餐区域同时发生含人人进食同食品后发生不良反应的情况。重大危机定义指同就餐区域同时发生人以上含人进食同食物后发生不良反映的情况。不良反映指顾客进食后产生头痛恶心呕吐腹泻等症状。危机发生的应对措施般危机处理由现场负责人对当餐销售的食品调查，并按服务承诺向顾客赔偿。严重危机的应对措施任何部门和人员得到严重危机发生的信息后，必须在第时间通知食物中毒应急处理小组的成员，预防事故安全领导小组组长必须在接到信息后小时以内到达现场预防事故安全领导小组组长直接与患者进行沟通，确定是否将患者送往医院进行治疗如患者出现剧烈的不良反应症状，立即拨打对其进行紧急抢救预防事故安全领导小组组长询问患者进食的菜品，要求食堂立即停售封存相关销售的菜品和原料停售，对当餐菜品的储存，加工，销售环节进行追溯性调查，排查造成问题的缘由由食物中毒应急处理小组组长确认是否将留样送检验疫