表现为烦躁不安或精神不振不爱活动面色苍白或略黄反甲头发干枯体格发育迟缓，还可表现为髓外造血反应，肝脾淋巴结肿大，年龄愈小，病程愈久，贫血越重则越明显，消化系统可出现食欲不振恶心呕吐口腔炎舌炎或舌乳头萎缩，少数有异食癖，神经系统年长儿表现为嗜睡注意力不集中理解力降低易激动。

实验室检查血常规呈小细胞低色素性，红细胞和血红蛋白均减少，以血红蛋白减少为主，白细胞计数与血小板均正常。

血清铁减少，血清铁蛋白减少。

骨髓铁是反映体内储存铁敏感而可靠的指标，骨髓铁粒细胞。

护理评估病史向患儿家属了解患儿母亲有无孕期贫血，有无早产多胎胎儿失血等先天储血不足了解患儿的喂养方法及饮食习惯，有无长期乳类喂养，未及时添加富含铁质的辅食了解年长患儿是否存在偏食不良者，应少量多餐。

食欲减退者应经常变换口味，提供色香味美的饮食，必要时补充锌剂。

口腔炎或舌炎影响食欲者，避免进食过热过辣的刺激性食物，进食前后给予口腔护理。

消除影响小儿缺铁性贫血的因素体内铁约左右存在于运输氧气的血红蛋白中，存在于肌红蛋白中，约储存铁，要避免进入高山区等可使细胞代谢增高的因素，以免影响血红蛋白的合成，亦应避免饮用未加热的鲜牛奶，积极治疗肠息肉，钩虫病，急慢性腹泻等可导致铁丢失过多的疾病。

心理护理对于年长患儿要注意观察了解患者的心理活动，做好心理护理，在生活上给予关心照顾，精神上给予安慰鼓励。

贫血的患者由于记忆力减退，导致学习工作能力下降，易产生焦虑心理，护理人员应帮助患者调节好心态，使其恢复正常。

治疗方法首先应积极治疗原发病，注意休息，保护心脏功能。

铁剂是治疗的特效药物，般选用口服二价铁最为主，二价铁盐比三价铁盐更易吸收。

常用的有二维亚铁，硫酸亚铁，含铁为，富马铁含铁量，干糖浆含铁量，另外常用的还有葡萄酸亚铁含铁，琥珀酸亚铁含铁和左旋糖苷铁等。

以元素铁计算剂量，般每次，每日次，要注意每天补充铁剂天，每天，最好于餐后小时服用，即可避免铁剂对胃黏膜的刺激，又有利于吸收。

维生素可增加铁的吸收，牛乳茶叶咖啡等抗酸药可抑制铁吸收，注射铁剂仅在特殊情况下使用。

般作深部肌内注射，以利于吸收，减轻疼痛，避免硬结形成，更应严格按要求给药。

当贫血严重影响心肺功能或明显感染时可输血。

参考文献朱念琼儿科护理学第版，北京人民卫生出版社，徐晶小儿缺铁性贫血的防治医学信息页小儿营养性缺铁性贫血的护理体会摘要对例营养性缺铁性贫血患儿临床资料进行分析，结合临床护理经验指导孕妇在孕期补充铁剂，小儿出生后给予正确的喂养，适当补充铁剂锌等元素，去除病因，以预防小儿缺铁性贫血。

关键词小儿营养性缺铁性贫血护理体会缺铁性贫血是指各种原因缺铁导致红细胞生成减少引起的贫血。

缺铁性贫血在全世界普遍存影响到全球的人口，尤其是儿童特别是婴幼儿发病率最高，严重危害小儿身体健康，正确的指导喂养和精心护理是能够早期治愈本病的关键，我院于年月月对例缺铁性贫血小儿进行治疗，经过正确的喂养，适当补充铁剂锌等元素后均康复，现将护理体会总结如下临床资料般资料例缺铁性贫血患儿中，男例，女例，年龄为个月岁，其中人工喂养例，母乳喂养例，混合喂养例。

临床表现多见于个月至岁小儿，般表现为烦躁不安或精神不振不爱活动面色苍白或略黄反甲头发干枯体格发育迟缓，还可表现为髓外造血反应，肝脾淋巴结肿大，年龄愈小，病程愈久，贫血越重则越明显，消化系统可出现食欲不振恶心呕吐口腔炎舌炎或舌乳头萎缩，少数有异食癖，神经系统年长儿表现为嗜睡注意力不集中理解力降低易激动。

实验室检查血常规呈小细胞低色素性，红细胞和血红蛋白均减少，以血红蛋白减少为主，白细胞计数与血小板均正常。

血清铁减少，血清铁蛋白减少。

骨髓铁是反映体内储存铁敏感而可靠的指标，骨髓铁粒细胞。

护理评估病史向患儿家属了解患儿母亲有无孕期贫血，有无早产多胎胎儿失血等先天储血不足了解患儿的喂养方法及饮食习惯，有无长期乳类喂养，未及时添加富含铁质的辅食了解年但学好这个知识，对于指导学生的认识和实践具有重要意义。

三说教法直观演示法利用图片材料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力思维能力活动组织能力。

讨论法针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

四说学法让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取思考评价法分析归纳法自主探究法总结反思法。

五说教学过程复习巩固联系的含义说明世界是普遍联系的导入情景导入“兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。

激发学生兴趣可采用设疑和创设情景的方式来进行。

让学生阅读太子丹赠手故事，分析说明，手和身体是部分与整体的关系，整体离不开部分，部分也离不开争整体，否则都不能发挥其功能。

所以让学生重视整体和部分的联系，用联系的观点看问题。

从而激发学生的兴趣二新课讲授讲议结合第部分是重点，我采用直观演示法和讨论法等突破重点。

设计情景，事例导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。

坚持整体与部分的统从坐井观天和盲人摸象的典故中，让学生分析，整体和部分的区别，得出结论青蛙错误的把头顶上的天空，当作整个天空。

而盲人们错误的把部分象当作整个大象。

说明他们都错误的把部分当作整体，那么他们有着怎样的区别。

引入第个知识点整体和部分相互区别含义不同整体指事物的全局和发展全过程从数量上看它是。

部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。

让力思维能力活动组织能力。

讨论法针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

四说学法让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取思考评价法分析归纳法自主探究法总结反思法。

五说教学过程复习巩固联系的含义说明世界是普遍联系的导入情景导入“兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。

激发学生兴趣可采用设疑和创设情景的方式来进行。

让学生阅读太子丹赠手故事，分析说明，手和身体是部分与整体的关系，整体离不开部分，部分也离不开争整体，否则都不能发挥其功能。

所以让学生重视整体和部分的联系，用联系的观点看问题。

从而激发学生的兴趣二新课讲授讲议结合第部分是重点，我采用直观演示法和讨论法等突破重点。

设计情景，事例导入，启发思考，层层诱导系统和要素的含义，可直接给出。

系统和要素的含义系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统整体。

要素是组成个整体而相互作用的部分为突破难点，激发学生的兴趣，给学生讲述个“举而三役济”的故事沈括在梦溪笔谈中记述了个“举而三役济”的故事。

宋真宗年间，场大火把宫内楼台宫室烧成废墟。

修复这些宫室楼台有三个困难是取土困难，路途遥远二是运输困难，要运土及大批建筑材料三是处理大量垃圾困难。

面对这些困难，负责该工程的丁谓经过周密思考，首先下令把宫前的大街挖成大沟，就地取土烧砖。

第二步把宫外的汴水引入大沟中，运进竹木等建筑材料。

第三步，重建宫室楼台，工程完工后再把碎砖废土填入沟内，修复原来的大街。

学生探究活动用哲学道理分析举而三役济的意义多媒体显示举而三役济内容见注引导学生探究活动得出结论这个施工方案全面考虑了施工的各个环节及其相互联系，结构合理关系顺畅，既节约了资源，又大大缩短了工期，实现了整体的最优目标。

古人尚能如此，我们更应该自觉地优化结构协调发展，争取系统目标的最优化。

系统的基本特征系统观念为人们把握复杂事物提供了系列科学方法和原则。

第，整体性原则。

第二，有序性原则。

第三，优化原则。

学生的兴趣被激发，可以再调起高潮，让学生听首歌曲，三个和尚挑水，让学生从愉快的歌声中，明白个道理“三个和尚没水喝”，导致这结果的根本原因就在于人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，相互促进，而是相互制肘相互消磨，结果各要素的力量或作用被内耗了，出现了的效应。

所以，就要求我们定要做到掌握系统优化的方法的要求着眼于事物的整体性遵循系统内部结构的有序性注重系统内部结构的优化趋向。

用综合的思维方式来认识事物巩固练习以巩固知识为基础，培养能力为目标。

巩固新知是课堂教学不可缺少的过程，这阶段从时间上来看是学生注意力易分散，易疲劳的阶段。

进行练习可重新唤起学生的注意力，练习的形式和内容可以多样化，但要以能提高学生技能发展能力为目标。

高中哲学常识的教学更要突出培养学生的辩证思维能力对社会政治经济等各种现象的观察分析能力。

最后依据本课知识结构，回顾教学内容，突出教学重点，并布置课后作业。

六说教学反思这节课我们重点学习了用联系的观点看问题，知道了整体和部分是相互区别，又相互联系密不可分的。

应当树立全局观念，统筹全局，实现整体的最优目标，同时必须搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

明确了系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统整体，要运用系统优化的方法处理问题。

设计这课的意图是通过通俗易懂的典故成语和材料，把抽象的哲学思想简单化，让学生能很容易就接受知识的目的。

在整个教学过程中渗透语文历史等学科的知识，有助于学生综合思维能力的培养。

精心设置疑问，让学生根据事例得出结论，充分发挥学生的主体作用，培养了思辨能力。

用联系的观点看问题说课稿说课题我说课的课题是人教版教材必修四生活与哲学第三单元第七课第二框题“用联系的观点看问题”