四季中杆影的长短这现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。教学重难点四季的形成与地球的公转地轴的倾斜有关。四教法与学法本课主要采用观察法假设法模拟实验法小组合作等多种学习方法，指导学生通过假设实验得出结论的途径对四季成因进行解释，使学生能与小组同学合理分工合作进行探究实验，从而逐步提高学生的科学素养。五教学准备地球仪光源小木棍地球公转四季成因挂图等。六教学过程导入年有春夏秋冬四季，四季交替循环往复。你想过这是为什么吗四季又是怎样形成的呢小组交流，汇报替循环往复。你想过这是为什么吗四季又是怎样形成的呢小组交流，汇报。二探究四季的成因古代人们是怎样探究四季的形成的。出示古人用立竿见影的方法来观测四季年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。教师做演示实验，学生仔细观察，并思考为什么年中影子长短不同影子长短不同说明了什么师生共同讨论得出由于四季太阳高度不同，同个物体在阳光下影子的长短就不样。太阳斜射，影子长，是冬季太阳直射，影子短，是夏季太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。模拟实验探究四季的成因谈话我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，年为个周期。模拟实验在地球仪上垂直竖根标杆，在教室里放盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在春分夏至秋分东至四个方位分别测量标杆影子的长短。学生做模拟实验，并在教科书页的表格里做好记录。研讨在四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节讨论如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗研讨年中地球上同个地方被阳光照射的情况会发生什么变化地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗三全课总结地球上为什么会形成四季把我们的认识填写在页下的空格里。作业课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。板书设计为什么年有四季直射影子短夏季太阳斜射影子长冬季高度适中影子适中春秋季四季的形成与地球的公转地轴的倾斜有关为什么年有四季说课稿教材学情分析为什么年有四季是教科版科学五年级下册地球的运动单元第七课。在此之前学生对地球的自转和公转已经有了相当的了解，明白昼夜交替是地球自转的结果。对四季的成因认识比较模糊错乱，相当部分学生认为地球在公转时，离太阳近就是夏天，离太阳远就是冬天。引导学生探究四季的成因是本课重点，教材通过让学生根据模拟实验不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季与太阳直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近无关。二设计理念科学学习要以探究为核心，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。探究既是学生学习科学的目标，又是科学学习的方式。让学生经历典型的科学探究活动，不仅能使他们更好地获得知识，更重要的是增长他们的探究能力，体验到学习的乐趣，并形成尊重事实善于质疑的科学态度。三教学目标知道四季的形成与地球的公转地轴的倾斜有关。能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。从古代人们观察四季中杆影的长短这现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。教学重难点四季的形成与地球的公转地轴的倾斜有关。四教法与学法本课主要采用观察法假设法模拟实验法小组合作等多种学习方法，指导学生通过假设实验得出结论的途径对四季成因进行解释，使学生能与小组同学合理分工合作进行探究实验，从而逐步提高学生的科学素养。五教学准备地球仪光源小木棍地球公转四季成因挂图等。六教学过程导入年有春夏秋冬四季，四季交替循环往复。你想过这是为什么吗四季又是怎样形成的呢