，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操。三说教法学法根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法资源整合法以读代讲法学法为自读感悟法想象交流法读写结合法。四说教学过程情境导入，揭示课题分钟课前播放歌曲母亲引出课题二初读诗歌，了解大意分钟初读全诗，做到正确流利听课文录音范读，再读，做到有节奏有韵律交流感受读了这首诗之后，你有些什么感受了解作者及写作背景补充资料设计意图精心设计和创设适宜的教学情境，使教学游子诗。诵读交流从这首诗里，你仿佛看到了什么画面当我们再次吟诵同作者写的两首表达同主题的诗时，你的心里涌动了什么情感并把你体会到的情感朗读出来诵读游子诗和游子吟设计意图游子诗适时的拓读，使游子吟的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。五激活表达，提炼感受分钟此时，你想对自己的妈妈说些什么吗用你资料袋中的诗句名言或是你自己的两句话来表达吧,学生交流感受名句的影响，交流名句的运用学生交流课前收集的资料。设计意图通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。六总结延伸，丰富内涵分钟学唱这首诗，在母亲节献给妈妈。收集赞颂母亲的诗歌和歌曲，在班级开展次以伟大的母爱为主题的诗歌朗诵会。设计意图立足课内，注目课外，激发学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话，让网络提供的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵。五说板书设计游子吟描写抒情慈母手中线春晖慈爱的心爱游子身上衣寸草感恩的心六说教学反思创设情境，激发学生的投入感和参与感精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句观察画面想象写话。二以读代讲，层层推进引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受理解与体验。三延伸意境，升华情感，扩大课堂的容量。适时链接阅读游子诗，使游子吟的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。游子吟说课稿说教材教学内容这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课，诗歌开头用线与衣两件极常见的东西将慈母与游子紧紧联系在起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。教学目标知识与能力能正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌大意过程与方法通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的情感态度与价值观体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感激母亲，热爱母亲教学重难点重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱难点为体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情二说学情对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，很难透彻诗人诗从肺腑出，出辄愁肺腑的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要把握两点是创设情境让学生入境入情二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操。三说教法学法根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法资源整合法以读代讲法学法为自读感悟法想象交流法读写结合法。四说教学过程情境导入，揭示课题分钟课前播放歌曲母亲引出课题二初读诗歌，了解大意分钟初读全诗，做到正确流利听课文录音范读，再读，做到有节奏有韵律交流感受读了这首诗之后，你有些什么感受了解作者及写作背景补充资料设计意图精心设计和创设适宜