工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为诗史，有杜工部诗集。代表作自京赴奉先县咏怀五百字组诗三吏三别。写作背景安史之乱爆发之后，杜甫把妻儿家室安置在鄜州，八月太子在灵武即位，消息传来，杜甫人从鄜州奔向灵武，希望投奔新帝有所作为，半途中却被安史叛军俘虏，押解到长安。诗人身居已经沦陷的长安，心中牵挂鄜州的妻子。在个秋天的月夜里，杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作。二新课导入投影画面由画面的月亮引出话题，要求学生回答看见月所产生的联想，得出结论同轮明月，五拓展探讨杜甫其它写月诗月夜忆舍弟怀乡思亲情深意切。江汉怀才不遇悲情绵绵后出塞五首其二边塞苦寒苍凉悲壮客夜天涯作客孤独凄凉小结同轮明月，同位诗人，由于时地心境的不同而产生了不同的象征义唐宋其他诗人望月又产生了什么遐想思怀失意永恒高洁等六总结月的象征义非常丰富，并且随着时代的变迁，月的象征义也在变化发展。六课后反思教师定位。在课堂各环节中，教师扮演引导者的角色，教师提纲契领的讲解之后，在教师的适时引导下，学生进行讨论发言，最后教师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。学生定位。始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生采取思考自主学习与集体合作共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性。课前指导学生查找资料，鼓励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点课堂上鼓励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花互相碰撞，最终形成正确的看法和观点，培养了学生研究学习主动学习和合作学习的好习惯。能力的重要性注重学生能力素质的提高。在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的能力素质，教学的互动性师生间的相互交流。为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升，老师充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，实现师生互动生生互动附人评诗常有诗眼之说，所谓诗眼是作品中最能表现意境或主旨的关键词语请指出月夜中的诗眼忆。既然忆是诗眼，是理解整首诗的关键，也就是说它能串联起整首诗，那我们就围绕着这个忆字来整体感知下这首诗。月夜说课稿教学目标了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响,感受诗人深沉的苦痛与忧思。初步掌握诗歌吟诵的基本方法，提高诗歌鉴赏能力通过拓展探讨，了解月的不同的象征义。二教学重点要求学生掌握抓诗眼，品意境知人论世的诗歌鉴赏方法。感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。三教学难点要求学生结合诗中的情景意象推敲炼字，掌握抓诗眼，品意境知人论世的诗歌鉴赏方法。理解诗中景情的融合，感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。四教学手段加强朗读训练，使学生通过吟诵感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思。采用点拨研讨式，尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导，使学生感受与领悟月的丰富意象。采用多媒体教学五教学过程课前阅读准备杜甫杜甫,字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县今河南，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，安史之乱被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为诗史，有杜工部诗集。代表作自京赴奉先县咏怀五百字组诗三吏三别。写作背景安史之乱爆发之后，杜甫把妻儿家室安置在鄜州，八月太子在灵武即位，消息传来，杜甫人从鄜州奔向灵武，希望投奔新帝有所作为，半途中却被安史叛军俘虏，押解到长安。诗人身居已经沦陷的长安，心中牵挂鄜州的妻子。在个秋天的月夜里，杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作。二新课导入投影画面由画面的月亮引出话题，要求学生回答看见月所产生的联想，得出