。激活学生已有经验，调动学生探究欲望。贴近学生的最近发展区，调动学生已有的经验，打开学生的思维，激发新旧认知矛盾，是学生学习构建新知识的动力。在上课伊始，通过播放同学们跑步运动后身体发生变化的特写镜头，让学生在观察中唤起自身以往运动时的感受。短小而又直观的镜头，激活了学生平时积蓄在脑海中的已有经历的体验，有关运动后人体所发生变化的思维马上活跃起来，这样学生不仅把现象描述得很清晰生动，同时也促使学生产生了疑问运动后为什么会出现这种反应呢从而有效地激发了同学们的探究新知的欲望。接着又结合学生的生活经验，设计开展了测试平静时与运动时的呼吸和心跳次数的探究活动，学生兴趣浓厚，积极参与探究学习过程。本课教学中安能得到增强这知识点的认识得到升华，深刻体会到生命在于运动的内在含义，从而唤起学生每天坚持运动小时的内在驱动力。在课的最后重申党中央国务院的阳光行动，重申每天坚持运动个小时，健康工作年，幸福快乐辈子的理念，再次唤起学生参加体育运动的自觉性。二教学效果和反思教学效果在本课教学中能注重从学生已有的生活经验出发，充分调动学生的积极性，发挥学生在探究活动中的主体作用。学生在亲历提出问题测试分析运动前后呼吸和心跳次数的变化探究为什么运动时呼吸心跳会加快讨论归纳运动对健康的意义探究活动，学生能积极主动地参与到测试实验汇报交流思考分析讨论总结中。在亲历探究活动过程中，学生有了许多新体验，对运动后心跳和呼吸加快的原因和意义有了新的认识学生体验到了参与测试交流的快乐和获得知识成功的喜悦学生在宽松合作互助的环境中发挥了主体作用，张扬了个性，同时学生的科学知识，科学技能科学态度等方面也得到了提高和发展。教后反思在教学过程中深刻体会到研究学生研究教材研究教学资源的重要性。研究学生已有的生活经验知识研究学生可能产生的思维结果研究学生的学习兴趣如何才能坚持节课甚至更长。把教学基点建立此基础上，选择有效的教学方法和充满艺术的教学行为，才能充分调动学生学习的热情和探究欲望，才能使科学探究深入充分，使学生的创新思维被点燃，使学生的科学素养得到培养和提高。研究教材，不是为了教教材，而是根据学生学习的需要和教育的需要，而是为了能准确把握教学目标，灵活地处理教材，提供更适合于学生学习水平的学习内容，让教学内容适应学生学习的需要和教育的需要。科学课教学离不开教学资源，探究活动需要有结构的材料。本课设计过程尽可能考虑到每项探究活动的材料所产生的教育效果，成为本课教学过程的有机组成部分。当然课堂中会出现临时生成问题，这就要求老师要有丰富的知识基础和发现捕捉教学时机的能力。运动与健康单元说课稿运动与健康是教科版小学科学五年级上学期第四单元第八课内容。本课教学的主要理念是生命在于运动，运动可以增强体质促进健康。教材根据人体在运动后发生心跳呼吸频率加快的现象，从提出为什么会心跳加快这个问题入手，引导学生通过探究自已的心跳呼吸在进行剧烈运动后发生的变化和心肺的供氧功能，认识体育锻炼对提高身体机能的作用，从而引发他们积极进行运动锻炼。教学设计思路本课作为生命世界中的部分内容，通过体验测试运动前后的心跳呼吸次数变化的数据收集对比分析和思考，认识心肺供氧的功能和运动对心肺供氧功能的影响，感悟运动能提高心脏肺功能促进健康。在试教过程发现本课内容抽象深奥难以理解，学生学得吃力被动，针对这现象，我在教学方法的选择和教学内容的处理方面进行了新的探索，努力创设民主宽松有趣的课堂氛围，最大限度地激发孩子学习的兴趣，调动孩子探究的热情，激活孩子科学的思维。激发探究兴趣，讲究教学实效本课教学设计策略是引导学生在经历个个有结构的探究活动中去体验，去感受运动对心脏肺部等器官的影响，切实使学生对运动与健康的关系的认识提高到个新的层面，体现教学产生的直接教育效果。激活学生已有经验，调动学生探究欲望。贴近学生的最近发展区，调动学生已有的经验，打开学生的思维，激发新旧认知矛盾，是学生学习构建新知识的动力。在上课伊始，通过播放同学们跑步运动后身体发生变化的特写镜头，让学生在观察中唤起自身以往运动时的感受。短小而又直观的镜头，激活了学生平时积蓄在脑海中的已有经历的体验，有关运动后人体所发生变化的思维马上活跃起来，这样学生不仅把现象描述得很清晰生动，同时也促使学生产生了疑问运动后为什么会出现这种反应呢从而有效地激发了同学们的探究新知的欲望。接着又结合学生的生活经验，设计开展了测试平静时与运动时的呼吸和心跳次数的探究活动，学生兴趣浓厚，积极参与探究学习