1、师尤为重要，广大教师在面对纷繁的教学理论时，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教学实践中反思，种教学方法是否符合自己所遇到的实际情况。第二，反思性外语教学倡导教师对教学进行反思与探究,这不仅使教师逐渐成为学者型教师,同时也实现了教育领域理论与实践的统高校教师只有在教学实践中进行实践与反思才能够不断提高自己的理论素质与科研能力。反思性外语教学法要求教师从自身,同事,学校乃至社会等多种唯独反复思考,探究与深入研究有关教学,职业道德,道义甚至政治方面的问题,不断提高专业能力和教学水平,并完善道德观，最终将理论与实践完整统。高校外语教学容易出现教师“孤军作战”的情况，教师授课结束之后很少与同事沟通，很少有机会对教学中大家普遍存在的问题进行讨论研究，发思性外语教学法鼓励教师之间。
2、。反思性外语教学将会为高校外语教师提高科研能力，拓展科研方向开辟了条新路。它克服了以往强调向教师灌输外界专家观点或权威理论的缺点，倡导由教师自己负起教学责任，探究教学目标与工作环境的特点，自己构建知识与理论，然后再课堂里实施他们的原则，这样教师克服了依赖权威的惰性，学习在教学中自我引导与调控，通过对重要议题的反思与实践，促进教师的自身发展。本论文为沈阳农业大学青年科研基金项目，项目号。参考文献熊川武，反思性外语教学法，华东师范大学出版社，年月左焕琪，英语课堂教学的新发展，华东师范大学出版社，年月反思性外语教学法在大学英语教学中的应用摘要目前,外语教学已经处于“后方法时代”,外语教师已经认识到只追求教育理论和教学方法的变更是不能够改革外语教学的因此反思性外语教学法应运而。
3、教学重点和难点重点了解空气的组成各成分的用途，并认识空气污染的危害。难点如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。五学法指导收集有关材料，对有关知识有初步了解。引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。六教学方法的确定学生对空气已有定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气为什么由此你能得出什么结论根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占，如果实验时集气瓶中的水面小于，可能的原因有哪些第个问题的结果不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果水面上升不满的原因有装置漏气或红磷不足等当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。引导学生对所获。
4、用途。初步认识纯净物混合物的概念，能区分些常见的纯净物和混合物。情感目标初步了解空气污染的危害，知道空气是种宝贵的自然资源，养成关注环境热爱自然的情感。技能目标初步学习科学实验的方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。四教学重点和难点重点了解空气的组成各成分的用途，并认识空气污染的危害。难点如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。五学法指导收集有关材料，对有关知识有初步了解。引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。六教学方法的确定学生对空气已有定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”“空气是种宝贵的资源”“保护。
5、理论时，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教学实践中反思，种教学方法是否符合自己所遇到的实际情况。第二，反思性外语教学倡导教师对教学进行反思与探究,这不仅使教师逐渐成为学者型教师,同时也实现了教育领域理论与实践的统高校教师只有在教学实践中进行实践与反思才能够不断提高自己的理论素质与科研能力。反思性外语教学法要求教师从自身,同事,学校乃至社会等多种唯独反复思考,探究与深入研究有关教学,职业道德,道义甚至政治方面的问题,不断提高专业能力和教学水平,并完善道德观，最终将理论与实践完整统。高校外语教学容易出现教师“孤军作战”的情况，教师授课结束之后很少与同事沟通，很少有机会对教学中大家普遍存在的问题进行讨论研究，发思性外语教学法鼓励教师之间的横向联系，拓展了教师进行科研的视野。
6、生,它从思维的高度探索教学理论与实践,在提倡探究精神与科学思维方式的同时,十分重视教师的自我发展与主动性的发挥,本文主要论述了在大学英语教学中应用反思性外语教学法的意义,研究内容,解决的问题和创新之处关键词反思性外语教学法，外语教学，角色转变引言目前在大学英语教学过程中,很多教师所面临的问题是面对众多的外语教学理论与方法不知如何选择。有些人盲目跟从教学法书本上的理论，也有程仍需要以些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。三教学目标知识目标了解空气的主要成分。了解氧气氮气稀有气体的主要物理性质。
7、横向联系，拓展了教师进行科研的视野与范围。第三，在对教学进行反思的过程中,教师树立正确的原则与指导思想，进步内化了教师的道德准则和价值观，这些是有利教学改善和教师的专业发展。通过反思性外语教学的实施，外语教师要能够在制定教学计划，与他人互动和教学评价时如何进行决策。在教师之间的交流中我们应取长补短,交流教学理论科学的教育理论正确的教育观念和方法也是教师在反思性外语教学活动中成长的逻辑前提。通过反思性外语教学的实施，实现使学校要求，教学理论指导与个人对教学的认识及风格统起来对教师的角色进行定位等。反思性外语教学以提升教学实践合理性为理想目标和行动动力。对教学实践合理性的永无止境的追求是反思性外语教学的使命。反思性外语教学尽管强调科学理论指导下的反思，但并不只追求教学实践。
8、行为的绝对“正确性”“规律性”，而是更强调教学实践行为“合理性”，实现“教学实践”和“有效教学”的统，即强调最合适，而不强调最好。强调教学活动必须围绕教育教学目标而进行，必须与国家所规定的教育目的致，必须有利于实现学生学的目标。反思有利于学生的发展，教师要根据学生的反映和学习效果来检验教学成效，从而不断调整自己的教学实践，以适应变化的环境和学生的成长教学活动有其自身的规律性，它不仅需要人们不断的探索，更需要人们遵从。反思性外语教学强调将教和学的成败过程记录下来加以审视分析研究。审视与规律的吻合度，并从中找出规律性。五反思性外语教学法的创新之处反思性外语教学的实施可以促进教师不再照本宣科,而是积极主动地不断探求教学方法,能够根据实际情况及时调整教学方法,做到因材施教反思。
9、些人仅仅是依靠经验进行教学。事实上经验与理论学习还不足以成为教师自我发展的基础。只有在教学实践中，不断进行学习与自我反思，以科学的外语教学观总结经验，才能深刻理解外语教学的实质，实现教师的自我发展。因此在教学实践中的反思对于教师而言至关重要，反思就是在外语教学中不断探究与自我检查，它不仅是外语教师制定教学计划，做出决策与行动的基础，而且从长远看是教师成长的根本途径。反思性外语教学法在大学英语教学中应用的意义首先，反思性外语教学法要求教学主体能够从教学过程中的重要议题进行反思与再实践,学习在教学中的自我引导与调控,克服依赖权威理论的惰性,从而教师能够对自己的角色与地位有正确的认识,享有充分的自主权力,成为反思型的教师这点对于高校外语教师尤为重要，广大教师在面对纷繁的教学。
10、范围。第三，在对教学进行反思的过程中,教师树立正确的原则与指导思想，进步内化了教师的道德准则和价值观，这些是有利于教育事业与自身发展的第四，反思性外语教学并不是将任何外来的理论或研究成果强加于教师,而是通过反思以探究适合自己教学的理论,策略与方法二反思性外语教学法在大学应用教学中主要研究的内容首先，在实施反思性外语教学的过程中，教师要对教学内容与促进学生掌握知识与能力方面进行反思。大学英语教学的重点更应该放在让教师主动反思自己的教学工作上来，高校教师在教学实践中应有意识地对自己所采取的教学中的重要议题进行反思与再实践,学习在教学中的自我引导与调控,克服依赖权威理论的惰性,从而教师能够对自己的角色与地位有正确的认识,享有充分的自主权力,成为反思型的教师这点对于高校外语教。
11、空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的氮气氧气稀有气体二氧化碳等空气是种宝贵的资源氧气氮气稀有气体的用途保护空气污染与保护总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。学生已经有了定的知识积累和生活经验，可以讲故事的形式引的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。三教学目标知识目标了解空气的主要成分。了解氧气氮气稀有气体的主要物理性质和用途。初步认识纯净物混合物的概念，能区分些常见的纯净物和混合物。情感目标初步了解空气污染的危害，知道空气是种宝贵的自然资源，养成关注环境热爱自然的情感。技能目标初步学习科学实验的方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。。
12、外语教学给予教师充分自主的权利,也激励了教师的进取与自我发展,它是对传统的教师教育观的有利批判它是种教师亲自参与构建理论的实践活动，理论与实践的真正统。反思性外语教学使教师从教育技术的“奴役者”演进成教育的“思想者”，从职业的“谋生者”发展为专业的“创生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批评，不是指简单地吸取反馈信息，或分散的回顾，而是对问题所作的整体处理，即对事物的多方面进行了解与分析，既需要理智的逻辑推理，也涉及直觉与激情等情感因素。更为重要的是，反思性外语教学为教师之间的沟通，经验的分享提供了个平台，“经验型的知识”只有通过教师之间的沟通，示范课等实践活动才能在教学中发挥它的重要作用。在这点上，体现了反思性外语教学重视教师实践经验的面，同时也体现了教学民主的理。
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