自己发现。

再者，学生个人的解题能力有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。

学法指导通过动手，让学生用长方形纸片拼拼摆摆，通过动口，在概念揭示前，学生动口说说。

给学生机会说动手之后的感悟，还可以在个人表达的同时倾听他人的说法。

三说教法为了实现教学目标，达到标准中的要求，也为了更好的解决教学重难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入环环的学生自主探索发现的过程中。

利用温故知新引入新课，通过动手摆摆纸片来探索新知。

顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。

的，所以用省略号来表示。

让学生自己说说什么是公倍数和最小公倍数。

出示和用自己的方法来找出最小公倍数。

学生会用到列举法和几何图形的方法。

对数比较小的可以用这些方法，那么和的找出公倍数和最小公倍数可以吗教师及时引导学生有没有比较简便的方法呢由于前面学习最大公因数的时候学过短除法，有的学生会想到，及时表扬学生。

引出了短除法让学生自学课本来解决这个问题教师在适当的加以点拨。

找生汇报解答的方法。

师生共同总结找最小公倍数的方法。

把所有的除数和商连乘起来，就是这两个数的最小公倍数三运用知识解决问题你发现了吗出示组数如和和和和让学生求出最小公倍数仔细观察，每组数的最小公倍数与这组数之间的关系你发现了什么出示点小窍门当两数只有公因数时，他们的最大公因数也是当两数成倍数关系时，较小的数就是他们的最大公因数这样的练习设计，目的是让学生发现求最小公倍数中的特殊情况。

火眼金睛巩固今天这节课的概念性的知识点四迁移运用，拓展探究写出下列各分数分子和分母的最小公倍数。

目的是为下节课通分做好了知识的铺垫。

五学以致用有袋糖果，无论人来分，还是人来分，都正好分完，这袋糖果至少有多少粒六全课总结通过今天的学习，你有什么收获同桌互说，指名汇报。

这样的总结，从知识的层面上做了次回顾。

并及时的总结了解学情，真正做到堂堂清。

六说板书设计我本节课的板书设计力图全面而简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。

各位评委老师，我仅从教材教法学法及教学过程板书设计等几个方面对本课进行说明。

这只是我预设的种方案，但是课堂千变万化的生成效果，最终还要和学生课堂相结合。

公倍数和最小公倍数说课稿说教材教材分析最小公倍数这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的，主要是为学习通分做准备。

按照标准的要求，教材中只出现求两个数的最小公倍数。

教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标知识与能力让学生理解公倍数和最小公倍数的意义，用列举法和短除法会正确找出两个数的公倍数和最小公倍数。

过程与方法培养观察操作表达思维能力与探索意识，发挥学生的想像力创造力，能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最小公倍数。

渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。

情感态度价值观让孩子在生活经验中体会成功的快乐，体会数学与人类的密切联系，感受数学与日常生活的关系。

体验生活中处处有数学，处处用数学的理念。

教学重难点新课标鼓励学生通过思考讨论交流，经历探索的过程。

据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生理解公倍数和最小公倍数的意义，教学难点是选用恰当的方法求两个数的最小公倍数二说学法学情分析小学生的动手欲较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。

再者，学生个人的解题能力有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。

学法指导通过动手，让学生用长方形纸片拼拼摆摆，通过动口，在概念揭示前，学生动口说说。

给学生机会说动手之后的感悟，还可以在个人表达的同时倾听他人的说法。

三说教法为了实现教学目标，达到标准中的要求，也为了更好的解决教学重难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入环环的学生自主探索发现的过程中。

利用温故知新引入新课，通过动手摆摆纸片来探索新知。

顺其自然地渗透概念，初步理解公