说教学过程创设情境，导入新课同学们，老师今天带来了个魔术袋，你们猜老师带来了什么„„我从袋子里拿出长方体正方体圆柱学生说。对，这是我们的老朋友，他们今天来到课堂上和我们起学习呢。他们藏在你们的学具盒里，请你们把他们找出来。同学们真聪明，老师奖励你们搭积木。但是，老师有个要求，同学们要先摸摸这些积木的面，然后再搭，好吗这环节的设计是让学生猜猜来激发学生的学习愿望和参与动机，然后通过学生感兴趣的搭积木，使学生感到轻松有趣，进步激发学生学习的愿望。二自主探索，合作交流感受“面”从“体”得学生分小组活动。小组汇报活动结果，教师根据汇报播放课件并板书名称。课件演示从长方体分离出长方形的动态学生在操作活动“用“体”描“形””“找找”的过程中，人人参与，亲身经历，从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，体现了数学来自生活的思想。三实践应用，拓展创新围围小组合作，在钉子板上围出个长方形和个正方形，并说说是怎样围的，使学生初步认识长方形和正方形的特征。试着在钉子板上围个圆。反馈交流，使学生理解在钉子板不能围出圆，从而加深对圆的认识画画学生在格子纸上画个长方形和个正方形。小组对组员作品进行评价。全班交流，展示作品。这环节的设计是让学生在钉子板上围围，再让学生在方格纸上画画，使学生在围和画的过程中进步认识长方形和正方形的特征。四总结评价评价本节课自己以及其他同学的表现。师今天我们认识了哪些图形下面请小朋友闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。学生闭眼想图形这环节的设计是学生可以评价自己或他人节课的表现，互动评价，学生既认识自我，建立信心，又可以共同体验成功，促进发展。让学生闭目想象所学的图形，是培养学生空间想象力发展空间观念的有效途径。五课外延伸，继续探索在生活中我们到处都可以见到这些图形，小朋友回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸妈妈，好吗用个长方体能画出几种不同的长方形呢这个问题留给同学们课后去探索。这环节的设计是运用开放性的教学策略，体现了从课内向课外的开放，从书本向生活的开放，密切了数学与现实生活的联系。本堂课的三个环节的教学就介绍完了，纵观全课，我的设计意图是注重在活动中培养学生的创新意识。在实际情景中丰富学生对图形认识。关注学生的学习过程。根据年级学生的年龄特点，教师要随时关注学生的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想象的空间注意师生学生间的交流组织适当的小组合作学习注意引导学生在操作中思考。认识长方形正方形和圆说课稿说课内容我说课的内容是认识长方形正方形和圆，认识长方形正方形和圆是苏教版小学数学第二册第页的内容。二教学内容学生在上册已经学习的长方体正方体圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了定的空间观念。这些都是本课新知的支撑。本课通过系列实践活动帮助学生初步体会长方形正方形和圆的特征，这部分内容是以后高年级学习平面图形特征的重要基础，有利于培养学生的动手能力创新能力，发展学生的空间观念。根据教材内容，结合学生实际，我认为本课所要达到的目标是知识与技能目标通过观察长方体正方体的个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形正方形和圆知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。过程与方法目标让学生经历描找说围画和玩的学习活动，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。情感目标在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往合作的意识。教学重点是引导学生从立体图形中分离出面，再从立体图形的表面抽象出平面图形，能正确说出三种图形的名称。教学难点是如何辨认和区别长方形和正方形。说教学过程创设情境，导入新课同学们，老师今天带来了个魔术袋，你们猜老师带来了什么„„我从袋子里拿出长方体正方体圆柱学生说。对，这是我们的老朋友，他们今天来到课堂上和我们起学习呢。他们藏在你们的学具盒里，请你们把他们找出来。同学们真聪明，老师奖励你们搭积木。但是，老师有个要求，同学们要先摸摸这些积木的面，然后再搭，好吗这环节的设计是让学生猜猜来激发学生的学习愿望和参与动机，然后通过学生感兴趣的搭积木，使学生感到轻松有趣，进步激发学生学习的愿望。二自主探索，合作交流感受“面”从“体”得学生分小组活动。小组汇报活动结果，教师根据汇报播放课件并板书名称。课件演示从长方体住房为主”。第二种主要是由政府集中兴建的廉租住房。由于中国相关的廉租住房管理办法对集中兴建廉租房进行限制，因此政府兴建廉租住房的手续较为复杂，实际运作过程中限制较多。当然，政府集中兴建的廉租房仍然是中国廉租房的主要来源之。就中国现有的旧住房而言，无论是房屋自身的结构标准还是外部环境配套设施等都相对较差。而政府兴建的廉租房又主要集中在城市的郊区。以广州市西部大型居住区容纳人口约万人的金沙洲为例，它既有国内最大的廉租房经济适用房小区，又有多个时下炙手可热的限价房项目。但是，截至年月日，金沙洲居住区入住的户数只有多户。也就是说，在通过摇珠分得廉租房的户双特困户中还有多户没有搬入新社区。究其原因方面是金沙洲居住区规划滞后并且公共配套的投资主体也不明确。从历史发展看，广州市的新兴城区在建设和营运学校医院商业中心等公共配套上，至今仍没有成功的本地个案可供借鉴。另方面，这个廉租房集中地距离城市中心较远，工作和生活成本都较高，给那些生活困难的人带来了定的经济压力，他们负担不起物业管理费租金交通费伙食费等费用。因此，部分人放弃选择廉租房。无论是将现有的旧住房改造成廉租房还是政府集中兴建的廉租房，都具有极强的“标签化”效应。按照社会学的分析，每种物品不但具有使用意义，而且还具有符号学意义或象征意义，而这种符号学意义或象征意义往往会对这种物品形成种价值上的判断。具体而言，“每种物品，根据其使用目的与使用范围，往往在进入社会使用之后，自动成为种群体划分工具并化身社会标签，暗寓着使用者的收入地位血统品味等等，是种社会阶层的标记，例如开宝马车被视为青年富豪或权贵住别墅意味着富裕阶层等等。这种物品的社会标签，被有意识或无意识地用于社会生活领域，成为人群自我认别或被认别的重要特征”。将旧住房改造成廉租房般发生在旧城区或老城区，这些地方具有浓厚的传统色彩，而新城区往往体现了浓烈的现代化气息。这样，新城区与旧城区之间商品房与廉租房之间就会形成鲜明的对比。居住在旧城区廉租房的人往往被视为失败者穷人农民工从事低级职业的人家庭经济负担重的人等。这些标签是个强力的经济标签，标明这是非强势无权力有问题的社会阶层。另外，廉租房的居民大都是在经济上处于弱势的人，而经济上的弱势往往会使其心灵变得更为脆弱。旧城区改造的旧住房对这些处于弱势的人具有极强的心理暗示，即他们是市场竞争中的失败者，自身的天赋和后天的努力不够导致他们在市场竞争中处于不利的地位，并最终在市场竞争中被淘汰。虽然政府在郊区集中兴建廉租房能够降低廉租房的建设成本，但由于这些廉租房远离市中心，从而会给人种廉租房住宅区就是“低廉”不属于城市部分的印象。另外，政府兴建廉租房的行为并没有从根本上改变贫困人群的社会地位，实质上是在转移贫民区。例如，美国布法罗市汤特广场低收入住宅区是美国联邦政府于年投资兴建的，但这个地区很快就成为个“流着脓的疮”，对周边地区的发展造成很大的障碍。为了解决这个问题，美国联邦政府兴建了另个与汤特广场相似的住宅区，但汤特广场的居住者迁移到那里之后，那个住宅区很快又变成另个“流着脓的疮”。之所以会出现这种情况就是因为这种廉租房模式进行的是贫民区转移和贫民区重复。二弱势群体底层社会身份的自我认同中国获得廉租房权利主体的同质性较高。由于廉租房小区的社区类型基本上都是旧城传统社区，人们逐渐养成了大致相似的生活方式和地位认同，再加上都为优抚家庭，因此社区成员同质性较高，社区成员对社区认同和社区生活有着很高的预期，并有着积极的行动。从廉租房之间的邻里关系看，住户认识率和交往率都很高。权利主体较高的同质性非常容易形成个如费孝通先生所说的“熟人社会”，并克服主体异质性所形成的“陌生人社会”带来的诸多问题，如有利于阻止人们犯罪。但是，这种高度的同质性也带来另个重大的问题，即这些权利主体非常容易形成个亚文化群体，而这个亚文化群体在事实上很有可能对抗主流文化。虽然中国的廉租房制度规定了退出机制，并且在具体的操作中坚持只保“代”的原则，但从被保障的这“代”看，他们往往是伤残军人或军烈属。政府以实物配租的方式保障他们的住房权，方面是出于解决他们生活困难的考虑，另方面也是将廉租房作为种物质奖励颁发给他们。因此，从这种意义上讲，他们居住廉租房有种自豪感。可是，这种自豪感极有可能影响他们的进取精神。还有部分居住廉租房的弱势群体是国有企业的下岗职工。“多年来直享受的包括铁饭碗在内的优越性都消失了，经济地位明显下降，他们很容易感受到作为领导阶级地位的动摇主人翁内涵的虚幻。”他们在内心容易产生种“怀旧心理”。与此同时，“他们的生活期望和消费欲望很低，极易满足，安于现状”。这种消极的社会心理实际上是弱势群体对自身弱势地位的种认同。这种认同直接影响着他们对于未来的看法和采取的具体行动。其实，类似的情况在英国历史上也曾发生过。英国的史宾翰连法案的也就是说，在生存权的保障中，最低生活费仅仅构成其必不可少的前提性条件的部分。所以，相当于最低生活的国民的生命维持，对于保障最低限度生活来说，只能是绝对的前提条件而已”。吃喝拉撒衣食住行本身就是体的，它们构成衡量个人生活质量最基本的元素。因此，住房标准的制订不能仅看住房的面积，还必须考虑其他硬件设施与软件环境等多方面的因素。就中国的廉租房而言，现在的确存在富人购买的问题，但富人购买廉租房的原因并不在于经济上处于困难境地的穷人有错，而是我国的廉租房制度存在缺陷。因此，我们应当从制度本身来寻找解决问题的办法，而绝对不能通过采用降低廉租房本身标准的