知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，根据在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标教学目标知识与技能使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的方法。过程与方法引导学生通过观察归纳抽象概括，自主建构单调增函数单调减函数等概念能运用函数单调性概念解决简单的问题使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。情感态度与价值观在函数造成了难懂难教和难学，这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的经验和已有的知识基础出发，经历“数学化”“再创造”的活动过程自我尝试，初步应用。有效的数学学习过程，不能单纯的模仿与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，共同探究当堂训练，巩固深化。通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。小结归纳，回顾反思。小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识方法经验等方面进行总结。我设计了三个问题通过本节课的学习，你学到了哪些知识通过本节课的学习，你最大的体验是什么通过本节课的学习，你掌握了哪些技能二作业设计作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生知识水平的反馈，选做题是对本节课内容的延伸与，注重知识的延伸与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主发展合作探究的学习氛围的形成我设计了以下作业必做题选做题三板书设计板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互联系能指导教师的教学进程引导学生探索知识通过使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。五评价分析学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采用及时点评延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在知识思想能力等方面的发展情况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽强的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想能力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对是否有个完整的集训，并进行及时的调整和补充。以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家评委批评指正。谢谢！高中数学说课稿模板各位专家评委下午好！我的抽签序号是，今天我说课的课题是第课时。我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析目标分析教法学法分析教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家评委批评指正。教材分析地位与作用数列是高中数学重要内容之，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。方面数列作为种特殊的函数与函数思想密不可分另方面学习数列也为进步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。二学情分析学生已熟练掌握。学生的知识经验较为丰富，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力。学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力。学生层次参次不齐，个体差异比较明显。二目标分析新课标指出“三维目标”是个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，根据在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标教学目标知识与技能使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的方法。过程与方法引导学生通过观察归纳抽象概括，自主建构单调增函数单调减函数等概念能运用函数单调性概念解决简单的问题使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。情感在教师，又在学生。校本教研有利于为上级学校输送合格人才，同时也有利于向社会输送懂科学文化知识的建设者。校本教研不仅为教学创造了传授知识的有效方法，还能为学生树立正确的价值观。校本教研要求教师，应根据化学科和教材特点，针对学生进行多方面的教育，让学生树立起良好的学风，形成良好的科学人生观，培养学生对科学的探索精神和理论联系实际的学习方法。三校本教研对学校教学工作的促进作用化学科的教师在起探讨学科教学方法，总结教学过程中的成功与否，才能不断提高自身的业务水平。教师的说课，有利于整体提高教师的教学水平有利于教师钻研“大纲”和“教材”有利于提高教学方法。校本教研有利于形成良好的教学风尚有利于传帮带的良好风气的形成。四我对校本教研的理解和体会经过了两界的新课程高中化学教学，我对高中化学教学有定的思考，得到了些收获根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式。如探究讨论式教学法启发讨论式教学法发现法自学辅导法实验探究法等多种形式并举。无论采用何种教学形式都是以“发现问题探究问题解决问题概括整合迁移应用”为主线。培养学生发现问题的能力。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出个问题，往往比解决个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。实践证明在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强，他们都主动积极地参与到学习中去，学习的兴趣高效率也高。而这点正适应了当前基础教育课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们必须对学生进行发现问题能力的培养。要让学生发现问题，首先要让学生产生兴趣，提供个学生感兴趣的情景是学生积极发现问题的原动力。当学生对个问题感兴趣后，将大大的提高他们的注意力，促使他们主动的参与探究过程。在教师适当的引导下，发现新问题就不难教育，让学生树立起良好的学风，形成良好的科学人生观，培养学生对科学的探索精神和理论联系实际的学习方法。三校本教研对学校教学工作的促进作用化学科的教师在起探讨学科教学方法，总结教学过程中的成功与否，才能不断提高自身的业务水平。教师的说课，有利于整体提高教师的教学水平有利于教师钻研“大纲”和“教材”有利于提高教学方法。校本教研有利于形成良好的教学风尚有利于传帮带的良好风气的形成。四我对校本教研的理解和体会经过了两界的新课程高中化学教学，我对高中化学教学有定的思考，得到了些收获根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式。如探究讨论式教学法启发讨论式教学法发现法自学辅导法实验探究法等多种形式并举。无论采用何种教学形式都是以“发现问题探究问题解决问题概括整合迁移应用”为主线。培养学生发现问题的能力。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出个问题，往往比解决个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。实践证明在质疑状态下的学生求知原电池是以活泼金属锌作负极。学生容易形成这类简单的原电池都是以活泼金属锌作负极。但在练习中我们接触到这样的题目铝铜作电极,浸入浓溶液中形成原电池，谁作负极经思考得到是以铜作负极。从中学生可以发现在原电池中并不完全是以活泼金属作负极。有些学生还可以举出其它些例子。如镁铝作电极,浸入溶液中组成的原电池中是以铝作负极的。这里我们可以感受到在巩固练习时注重发现问题的重要作用。二培养学生探究问题的能力。发现问题后如何来解决问题是关键。首先让学生自己进行探究，然后再组织学生讨论交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在教学过程中，教师起着引导指导点拨评价的主导作用。让学生成为探究的主体通过教学使学生能的解决问题，能用学过的知识来解决未知的知识，发展自学能力是教学的目的。在探究问题过程中要让学生成为主体。进行正确的引导首先，教师要信任学生。不要处处代办，甚至包办。同时，教师要了解学生的心理和思维方式，根据学生的水平，从独特的角度提出问题来引导学生。问题设置的方式可以有多种。如通过观察自然现象提出问题。运用实验现象提出问题情境。通过化学与实际生活的联系提出问题。通过新旧知识的联系提出问题。通过分析相关数据的变化规律提出问题。这既能使学生的能力得到培养和发展，也能优化化学教学。实验探究化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验。进行实验探究常采用小组实验的方式。有效的小组实验探究学习不但能互相促进，共同提高，而且真正培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往和审美能力，强调了合作动机和竞争意识，真正起到了合作学习的作用。实验过程提醒学生要明确实验的目的，内容，步骤实验中要注意的操作要观察什么现像要做好记录。三问题解决对学生得出的结果进行正确的评价在评价过程中先让学生交流他们得出的结果，对其中不正确的给予正确引导，得出正确知识。在引出知识过程中，对学生的回答还可以常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”“老师觉得你的观点有定的道理”“虽然说得不是特别得好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。四概括整合与迁移应用在形成正确知识后，还要进步使知识系统化。通过概括整合对本节知识进行总结，回顾过程与方法，形成知识网络。通过例题练习的训练，巩固所学知识，提高解题能力，达到知识的迁移应用。教学中针对学生实际，结合新课程标准和新教材，以“发现问题探究问