构心理特征，我制定了如下教学目标情感态度与价值观正视与异性同学之间的关系，尊重异性同学正确认识并接受青春期出现的对异性爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题知识目标知道男女同学之间怎样进行正常，健康的交往把握男女同学之间的情感，知道自我保护的重要性。能力目标能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸地与异性同学交往。重点难点以及确定的依据教学重点“男女同学交往的重要意义”。其理论依据是进入青春发育期的中学生已有很强的性别意识，讨论男女生的性别差异，不能仅仅停留在不样上，而是要引起学生的性别意识，注意到男女生交往和般同学交往是不样的。组男女生不同时期的照片，让他们猜猜哪些是男生，哪些是女生，从而引导学生明白男女有别。二互动交流，学习新课课件演示活动“男生，女生优势大赛”以竞赛的形式，时间限制在两分钟之内，让男女生列举各自的优势，把描述性别优势的关键词写在黑板上。见课本页，讨论并确定男女生各应承担什么任务并说明理由。教师小结引导学生把握本课重点男女同学交往的重要意义。见页设计意图了解性别差异，增强性别意识，增进男女生的交往，培养与异性同学积极交往的态度。课件演示活动二分组探究“男女生怎样正常交往”活动内容通过页四个情景辨析，将学生分为四个小组，学习如何进行正常的“健康的男女生交往”。我们班有这种现象吗你喜欢和哪幅图中的男女同学做朋友图中交往情景中不恰当的交往之处，并讨论正确的交往方式。分小组讨论后请代表总结发言教师引导概括出男女交往的基本原则注意事项。见页课件演示活动三“我的烦恼”活动内容把页的两个案例，串联成个故事，让学生们讨论“他们这样正常吗他们这段感情可以进步发展吗”他们的情感可以进步发展吗生理和心理上还不成熟时间和精力上没有足够的时间和精力经济上不能，没有能力承担相应的责任学习上会影响到我们的学业老师父母的态度反对同学评价不佳三挑战难点，结束新课活动四“尝尝”活动目的请部分同学尝尝老师为大家准备的青苹果，并说说是什么滋味儿。教师趁机小结苹果本来是又香又甜的，过早地品尝就会是这种味道。有些事情也是这样，如过早恋爱。世间万物各有时节，过早的成熟，会过早的凋谢。我们既然是在春天，就不要去作秋天的事。活动五说说你最欣赏的男生，你最欣赏的女生。教师总结同学们，与异性同学交往是门艺术，也是门学问，需要我们慎重对待，理智处理。最后，让我们荡起友谊的双桨，共度青春长河，起欣赏歌曲让我们荡起双桨，结束新课。四板书设计略男生女生说课稿各位评委老师你们好！今天我要为大家讲的课题是第三课第二框的内容男生女生。我将从教材学情教法学法和教学过程这五个环节来进行分析。首先，是我对本课时的教材进行的些分析说教材教材所处的地位和作用男生女生是义务教育课程标准试验教科书人教版思想品德八年级上册的第二单元第三课的第二框题。本框包括两个目“让我们荡起双桨”和“把握青春，把握情感”。第个目“让我们荡起双桨”从男女生交往的般方面来谈，包括两层。第层是从男女生各自的优势差异合作中概括出异性同学间积极交往的意义，既是增进性别意识，也是完善个性促进交往能力的提高。第二层是从具体交往情境中探讨男女生之间怎样进行正常健康的交往，并概括出些异性交往的基本原则。第二个目“把握青春，把握情感”从男女生交往的特殊方面来谈，包括三层。第层是谈如何正确认识异性同学之间的情感交往与友谊第二层通过情境和案例探讨如何在异性情感交往中做出负责任的选择，并学习辨别这些情感第三层是谈在与异性交往中学会如何保护自己，以促进健康的男女生交往。本课计划安排的教学时数为课时。教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标情感态度与价值观正视与异性同学之间的关系，尊重异性同学正确认识并接受青春期出现的对异性爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题知识目标知道男女同学之间怎样进行正常，健康的交往把握男女同学之间的情感，知道自我保护的重要性。能力目标能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸地与异性同学交往。重点难点以及确定的依据教学重点“男女同学交往的重要意义”。其理论依据是进入青春发育期的中学生已有很强的性别意识，讨论男女生的性别差异，不能仅仅停留在不样上，而是要引起学生的性别意识，注意到男女生交往以提升，教师也逐渐由“熟手型教师”成长为“专家型教师”，有利于教师个体的职业发展。二有利于提高教学质量和水平，推动高校教育教学改革教学型反思的策略是从教学情境问题出发，从教学预期与实际结果的差异出发，主动探究，寻求解决对策，并付诸行动。教师主动积极地对教学内容教学方法教学设计教学对象进行修正调试，更有成效地组织教学活动，从而提高了教学质量和水平，反思性教学改变传统教学改革采取的通用方法是“自上而下”的推动型路径，成为“自下而上”的自我监控自我管理式的拉动式变革，有利于推动高校教育教学改革事业的进步。三反思性教学有利于营造教学团队合作交流的组织氛围反思性教学是种依赖群体支持的个体活动,它不仅要求反思者有个开放负责和全心全意的投入的心态,同时也有合作协调信任的环境要求，它是种合作互动的社会实践和交流活动。教研活动的常态化教学观摩的系统化，有利构建学习型组织，在教研团队成员之间营造开放信任合作共享的氛围。总之，当参与式教学方法成为教学改革的主流方向，引入教师个体层面教研团队层面组织层面的反思，既有利于教师个体职业发展，又有利于教学质量的改进，推动高校教育教学改革，使高校教师和学生共同受益。浅谈反思性教学在参与式教学方法中的运用论文摘要参与式教学作为教学方法改革的主流方向，具有传统课堂难以企及的优点。反思性教学作为促进教师专业发展的重要理论，是提升教学质量和水平的重要手段。然而，在教学实践中缺失了教师反思环节的参与式教学方法改革，容易陷入流于形式的参与教学活动沦为机械式复制的技术流程学生参与的积极性与满意度双低的教学困境。文章以高校经济管理专业的教学活动为例，思考和体会如何在参与式教学方法的改革中树立反思性教学观，改革教学策略与方法，修正教育教学价值观，使高校教师学生共同受益。论文关键词反思性教学参与式教学高校反思性教学概述反思性教学的理念最早来自英国哲学家教育思想家洛克和荷兰哲学家斯宾诺莎。年美国教育哲学家在其名著我们如何思维指出“反思是对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进步结论而进行的积极的坚持不懈的和仔细的考虑”，把反思性思维用于教学，提出教学五阶段学说。另位美国学者麻省理工学院的在其著作反思实践者专业人员在行动中如何思考，明确提出了“反思性实践”这专业术语。其后，英国的和等学者进步诠释了反思性教学理念。经过数十年的发展，在欧美教育界反思性教学被普遍认为是促进教师专业发展的重要理论基础。在中国，反思性教学的重要性也越来越被教育界认同和重视，被视为教师主动参与提高教学效果促进教师专业发展的重要方法和工具之。华东师范大学熊川武教授认为反思性教学即是“教学主体借助行动研究，不断地探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题”，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。梳理国内外学者关于反思性教学的理解，可以获知反思性教学观是教师树立在教学活动中积极主动地结合教学实践，持续反思总结和再行动的理念和责任意识。对于高校激励教师主动参与教学改革，提高教学质量和水平是现实而重要的。二参与式教学方法在经济管理专业的应用现状参与式教学方法是“参与”性原则在教育领域应用的体现，是目前国际上普遍倡导的种进行教学培训和研讨的方法。参与式教学过程是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主宽容的课堂环境中，积极主动的具有创造性的介入教学活动的每个环节，从而接受教育获取知识并发展能力。参与式教学方法具有传统课堂教学方式难以企及的优势，目前在高校经济管理专业课堂教学改革中广泛运用。以笔者所在的高校经济管理专业为例，参与式教学作为传统教学方式的补充，为大多数教师认同，运用于数十门专业课程教学。参与式教学的优点教学方式的多样性。高校经济管理专业的人才培养特点是注重实践能力强调应用性，经济管理专业的课程授课广泛采用课堂讨论头脑风暴示范和指导练习角色扮演团队活动实验游戏模拟教学案例研讨辩论赛情境模拟等参与式教学方式。以学生为主体。参与式教学方式有别于传统教学的特征之在于倡导以学习者学生为主体的教学模式，强调学生主动探究知识建构知识，发挥学生能动性。以团队合作学习为中心。以笔者所在的高校经济管理专业课程教学为例，大部分教师在教学过程中往往根据授课班级人数规模，把学生分为每组人规模的若干团队，案例研讨实验游戏情境模拟主题辩论等都以团队形式展开，团队之间是竞争关系。教师角色式教学过程是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主宽容的课堂环境中，积极主动的具有创造性的介入教学活动的每个环节，从而接受教育获取知识并发展能力。参与式教学方法具有传统课堂教学方式难以企及的优势，目前在高校经济管理专业课堂教学改革中广泛运用。以笔者所在的高校经济管理专业为例，参与式教学作为传统教学方式的补充，为大多数教师认同，运用于数十门专业课程教学。参与式教学的优点教学方式的多样性。高校经济管理专业的人才培养特点是注重实践能力强调应用性，经济管理专业的课程授课广泛采用课