1、在活动中深切地感受到与动物交朋友的乐趣。尽情地表达对动物的喜爱。愿每个孩子都能成为动物的保护者，让我们生存的世界更加美好！我和动物交朋友说课稿教材分析我和动物交朋友是人教版品德与生活第四册第二单元让家园更美好中的第四个主题。本单元的主要内容是让学生明白我们生活的地球面临着环境污染严重资源日益贫乏的情况，让学生建立个初步的生态意识，重视自己的生活环境，懂得关心动物就是关心人类自己的道理，培养学生与动物交朋友，了解动物为人类服务，给人类带来快乐和方便，是人类的朋友，我们要爱护动物，不使其受到伤害，对学生进行珍爱生命的教育。教材从学生熟悉的动物说起，符合学生认知规律，激发学生学习兴趣和积极性。活动目标根据新课标的基本理念,本课教材特点以及学生的实际情况确定本课的活动目标如下认知。
2、，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质而如何将空间问题转化为平面问题来解决本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。二教法分析类比联想研究探讨直观想象启发诱导建立模型学会应用发展潜能形成能力提高素质。由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，方面通过电教手段，把些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用另方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最。
3、第节它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握若干基本图形以及棱柱的概念和性质的基础上进步研究多面体的又常见几何体。它既是线面关系的具体化，又为以后进步学习棱台的概念和性质奠定了基础。因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要，同时，这节课也是进步培养高学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。教学内容本节课的主要教学内容是棱锥正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。教学目的根据教学大纲的要求，。
4、在中，,所以。解题中用到的每个直角三角形在图中用彩笔描出，个直角三角形围成个小三棱锥！将图做成抽拉片，把彩色部分抽拉出，让学生看起来更直观。图。ι让学生逐回答图中每个直角三角形三边的意义及涉及到的线面角面面角。小结推广到般正棱锥中都存在这个小三棱锥，它是正棱锥中的基本图形，是正棱锥的关键部分。它集中反映了正棱锥的线面关系，将正棱锥中基本量以及侧棱与底面所成角，侧面与底面所成的角，通过四个直角三角形有机地联系在起，因而解题时可将题目中各量转化进这个小三棱锥中进行计算。设计意图通过对例题的分析与研究，自然地引出棱锥的最重要的性质的表现特征，让学生领会从特殊到般的解题思维策略。为解决般正棱锥问题铺平道路，使学生深刻领悟到分析问题和解决问题的途径和般方法。运用例，已知正三棱锥，为。
5、先借助课件播放明明和小鸟的故事，播放到明明因为喜欢把小鸟关进笼子时设疑提问小鸟会和他交朋友吗你想对明明说点什么学生畅谈自己的想法后再播放故事结果，使学生感受到成功的满足感同时知道动物也有自己的家，喜欢它就要送它回家。然后播放教师配乐配图故事长颈鹿妈妈的诉说引导学生交流听过长颈鹿妈妈的诉说后有什么感受你怎么安慰长颈鹿妈妈，你又想对同学们说点什么最后小结和动物交朋友就要了解他们的生活习性善待动物保护动物。此活动设计引导学生将课堂活动与教材内容进行互动。把现实和情境结合起来，体现课程的开放性。使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活，同时新课程倡导有效的课堂对话，通过师生对话生生对话及生本对话将对动物的保护和关心内化为儿童美德。活动五领养动物，深化情感新课程倡导“回归生活”，为了让。
6、重要的性质这知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生言的。设计意图再次让学生领会类比观察猜想等合情合理得到正棱锥的性质之并加以证明，培养学生的直觉思维能力的同时，训练学生数学思维的严谨性。揭示本质下面我们来研究如何利用正棱锥的性质解决具体问题例已知正四棱锥中，底面边长为，斜高为。求侧棱长棱锥的高侧棱与底所成的角的正切值侧面与底面所成的角依题意，需画出正四棱锥的直观图，图，简要说明画法，边说边画，下节才讲直观图画法师生共同分析需求哪量怎样与已知联系稍停后，学生口述，教师板书学生甲连结，由正棱锥的性质有⊥面，取中点，连结因为等腰，所以⊥在中，所以。学生乙中所以。学生丙因为⊥面，所以为侧棱与底面所成的角，在中。学生丁因为⊥，⊥，所以为侧面与底面所成的二面角的平面角，。
7、目标使学生了解更多的动物，获得与动物相关的知识。情感目标在交流中使学生获得成功体验，在合作中使孩子建立自信。从爱护动物出发，对学生进行爱的教育。使儿童从小萌生关爱之心责任之感，为树立科学的正确的人生观价值观而奠基。能力目标初步培养学生收集整理资料的能力，能在同学面前发表自己的看法。活动重难点针对教材内容及学生年龄特点和已有生活经验，通过小组交流及猜猜的活动设计让儿童了解更多动物，获得些关于动物的知识，从而突出重点。借助多媒体课件并注重有效的师生对话生生对话及生本对话将对动物的保护和关心内化为儿童美德，从而突破难点。活动准备学生准备动物图片及资料教师准备多媒体课件小兔子金鱼及知识卡二说学情教法学法说学情小学低年级学生般很喜欢小动物，也朦朦胧胧地感受到动物是人类的好朋友。但他。
8、们的主观意识尚未形成，还不懂得自觉地善待动物，对动物为人类所做的贡献，动物与人的亲密关系等问题了解得不深入。因而，捕捉和伤害小动物的现象时有发生。针对学生这特点和实际情况，本主题从正面对学生进行爱护动物的教育，引导学生了解动物善待动物保护动物，并和动物交上朋友。说教法活动中为体现生活性的课堂教学，我以情为线索，利用多媒体课件最重要性质及其实质而如何将空间问题转化为平面问题来解决本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。二教法分析类比联想研究探讨直观想象启发诱导建立模型学会应用发展潜能形成能力提高素质。由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，方面。
9、件并注重有效的师生对话生生对话及生本对话将对动物的保护和关心内化为儿童美德，从而突破难点。活动准备学生准备动物图片及资料教师准备多媒体课件小兔子金鱼及知识卡二说学情教法学法说学情小学低年级学生般很喜欢小动物，也朦朦胧胧地感受到动物是人类的好朋友。但他们的主观意识尚未形成，还不懂得自觉地善待动物，对动物为人类所做的贡献，动物与人的亲密关系等问题了解得不深入。因而，捕捉和伤害小动物的现象时有发生。针对学生这特点和实际情况，本主题从正面对学生进行爱护动物的教育，引导学生了解动物善待动物保护动物，并和动物交上朋友。说教法活动中为体现生活性的课堂教学，我以情为线索，利用多媒体课件辅助教学，用真实的动四细心呵护，结交朋友和动物交朋友，不仅仅是了解它喜欢它，还要深深地关心它保护它。我首。
10、孩子们更好地与动物和谐相处，我设计了集体领养动物活动，以延伸课堂教学行为。我首先在新课结束前奖励学生集体领养缸小金鱼，选名会养金鱼的孩子为小组长，请他带领大家好好地照顾金鱼，这不仅给了孩子们个惊喜，而且孩子们在领养这缸小金鱼的过程中进步了解了如何才能真正与动物做朋友，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中，学生的情感再次深化。活动六齐诵拍手歌，总结活动本环节借助出示拍手歌，并抱出小兔子与学生齐诵拍手歌，总结活动，再次深化了主题。四说板书设计本活动板书采用图文结合，这样既突出重点又吸引集中学生注意力，达到审美教育的作用。具体设计如下我和动物交朋友↙↘喜欢动物善待动物保护动物学生搜集的动物图片总之，这节课，我将以学生为主体，以情感为纽带，以多媒体为手段，以体验活动为中心，让学生。
11、高，求侧棱长及斜高。要求学生思考，多种方法求解帮助学生理清题意，作出图形，图。设计意图在例的基础上，让学生自己分析，按照所获得的解题方法完成解题过程，训练解题技能，并通过题多解，培养学生的发散思维能力。小结本节课重点研究了正棱锥的性质，揭示了正棱锥的最本质特征。掌握用基本图形去解决正棱锥中有关问题的方法。设计意图使学生对本节课所学知识的结构有个清晰的认识，能抓住重点进行课后复习作业布置课本，。补充题已知正棱锥的底面边长为，底面多边形的边心距为，棱锥的高为，求它的侧棱长。设计意图使学生能巩固本节课所学知识和所获得的解题方法，培养学生自学学习的习惯，同时，对有余力的学生留出自由发展的空间高中数学说课材料棱锥的概念和性质说课稿教材分析教材的地位和作用“棱锥”这节教材是立体几何的。
12、通过电教手段，把些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用另方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。三学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。根据立体几何教学的特点，这节课主要是教给学生“动手做，动脑想严格证，多训练，勤钻研。”的研讨式学习方法。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径思考问题的方法。使学生真正成为教学的主体间观念正逐步形成。而实际生活中。
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