理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。

四说教法学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流合作探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进行创设情境，激趣导入，合作探究，明理获知，深化运用，巩固新知想的”，在学生充分回答的基础上初步感知表示的意义。

紧接着设问“的结果是多少”，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算的方法。

这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推迁移转化的数学思想，也让学生在探究过程中进步加深了小数乘法意义的理解。

再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少同时在这个过程中揭示课题并板书。

三深化运用，巩固新知在这个环节，我设计四组闯关题。

第关是试试买支铅笔需要多少元买两把直尺需要多少元这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。

第二关是涂涂，即根据算式涂涂得出结果。

第三关是填填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。

是为了进步加深学生对小数乘法意义的理解。

第四关是想想这关是深化性练习，是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。

通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。

四回顾小结，质疑问难帮助学生整理，解决疑惑问题。

总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到体验到领悟到思考到新知的获取，建立数学模型。

能否达到效果，关键在于教师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。

小数乘法意义说课稿说教材说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第页的“文具店”小数乘法意义。

该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。

这是在学生已经学习过“元角分与小数”“小数的意义”“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进步扩展。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

二说教学目标知识目标使学生初步了解小数乘法的意义。

技能目标通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力观察能力合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推迁移转化的数学思想。

情感目标使学生感到数学在生活中无处不在。

三说教学重点难点新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。

因此，让学生感知理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。

四说教法学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流合作探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进行创设情境，激趣导入，合作探究，明理获知，大社会的最优化效果活跃课堂，师生互动多媒体的使用，使课堂气氛轻松了，就问题互相提问，互相论证，课堂不再是教师的言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所老师也成为课堂中的员，而不是高高在上的统治者了有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥利用多媒体教学也有许多困惑和问题教师用大量时间制作课件，而忽视了对教学目的教材内容学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员，没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用有些课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而忽略了学生对知识点的掌握多媒体显示速度过快，学生象看电影，思学生理解教学内容。

它也能提供学习内容的要点和结构，可以帮学生构建知识结构。

它能帮助学生提高对教学内容的认知理解再现应用的清晰过程，帮助学生对所学内容分类整理，找到各知识点和各层次之间关系。

它为师生将注意力集中于共同的教学内容提供了现实载体。

随着教学过程的开展，教师边讲述边板书，学生相应地会根据板书线索边听边思考。

板书过程引导控制着师生的思路，使他们的注意力集中于共同的教学活动。

合理运用多媒体教学的探索正确处理多媒体运用与传统教学手段的关系多媒体要强调其辅助性，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富更生动教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的教学思想和教学艺术，因此，教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在有些教学内容，比如图表的内容，用多媒体表达出来就形象直观，就不失时机地利用好课件有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，就不定非用课件正确处理课件外在形式与实际内容的关系实践证明，朴实无华的教学课件只要运用恰当会取得事半功倍的效果，若使用不当则会画蛇添足，辩证处理好课件的形式和内容的相对统显得尤其重要既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题画面格式背景颜色动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力，但是花样太多反而容易冲淡讲授内容，影响学生思维，分散学生注意力总之，随着教学改革的不断深人，相信多媒体教学会取得越来越好的效果，教师的使命感会促使我们科学严谨地运用好现代化教学手段，发挥其优越性，以适应培养有创造力和创新精神的新世纪人才的需要物理课堂教学中使用现代化教学手段的反思随着社会的发展，多媒体设施逐渐装入教室。

利用多媒体技术教学逐渐成为重要的教学方式。

下面是我在课堂教学过程中使用多媒体技术的些反思。

利用多媒体教学有以下优势优化课堂教学，调动学习积极性多媒体集文字图形图像声音动画影视等各种信息传输手段为体，具有很强的真实感和表现力，容易激起学生的兴趣，有利于学生注意力的长期保持和获取知识而带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆，在很大程度上提高了学生的学习积极性丰富教学内容，教学效果显着多媒体的运用，大大节约了传统教学板书的时间，不仅能实时高效地传播教育信息，提高了教育信息化程度，丰富课堂教学内容而且，它为学生提供了更多的参与教学的机会，通过使用多媒体真正达到小课堂大社会的最优化效果活跃课堂，师生互动多媒体的使用，使课堂气氛轻松了，就问题互相提问，互相论证，课堂不再是教师的言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所老师也成为课堂中的员，而不是高高在上的统治者了有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥利用多媒体教学也有许多困惑和问题教师用大量时间制作课件，而忽视了对教学目的教材内容学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员，没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用有些课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而忽略了学生对知识点的掌握多媒体显示速度过快