过对金融危机等热点问题的分析探究，培养学生理论联系实际的能力，针对市场调节的局限性，初步提高合理化的政府干预与宏观调控的应用能力。

通过学习市场经济的共性与个性，准确把握事物的共性和根本特性的辩证思维能力。

情感态度与价值观目标通过对当前经济危机我国宏观调控具体措施的分析，使学生明确我国强有力的宏观调控的巨大作用，引导学生感受社会主义市场经济在宏观调控方面的优势，坚定社会主义信念。

教学重难点根据课程标准和新课改的要求，在吃透教材的基础上，从学生的实际出发，确定本节课知识重难点如下重点社会主义市场经济的基本特征难点宏观调控的手段财政政策和货币政策二说教法结合思想政治课课程标准四大教学建议“注意学科知识与生活主题相结合”“坚持正确的价值取向，采用灵活的教学策略”“强化实践环节，丰富教学内容”“倡导研究性学习方式”，我将以本次金融风暴为主线，充分发挥学生的主体作用，调动学生关心时政，为国家出谋划策的积极性。

采用的教学方法有直观演示法设问启发法活动探究法分析比较法集体讨论法等。

三说学法在全面推进课程改革的今天，课堂上老师决不仅仅是传授文化知识更重要的是引导学生自主学习。

和我起探究问题的是高学生，刚刚升入高中，政治思维还不成熟，但大部分学生都对时政有着浓厚的兴趣，通过适当引导我用到的学习方法有集体讨论法分析归纳法合作探究法等。

四说教学过程创设情景，导入新课多媒体展示直击华尔街风暴视频片断师分析华尔街风暴与市场经济的内在联系从种意义上讲，此次金融风暴是市场调节资源配置的种结果。

由华尔街引发的金融海啸波及世界上多个国家，美日法中等，这些国家都实行市场经济，但国家性质不同，说明市场经济可以和使学生明确我国强有力的宏观调控的巨大作用，引导学生感受社会主义市场经济在宏观调控方面的优势，坚定社会主义信念。

教学重难点根据课程标准和新课改的要求，在吃透教材的基础上，从学生的实际出发，确定本节课知识重难点如下重点社会主义市场经济的基本特征难点宏观调控的手段财政政策和货币政策二说教法结合思想政治课课程标准四大教学建议“注意学科知识与生活主题相结合”“坚持正确的价值取向，采用灵活的教学策略”“强化实践环节，丰富教学内容”“倡导研究性学习方式”，我将以本次金融风暴为主线，充分发挥学生的主体作用，调动学生关心时政，为国家出谋划策的积极性。

采用的教学方法有直观演示法设问启发法活动探究法分析比较法集体讨论法等。

三说学法在全面推进课程改革的今天，课堂上老师决不仅仅是传授文化知识更重要的是引导学生自主学习。

和我起探究问题的是高学生，刚刚升入高中，政治思维还不成熟，但大部分学生都起，对项商品出口退税率进行上调。

今年以来，受国际市场需求减弱人民币升值原材料价格和劳动力成本上涨等因素影响，我国出口增速放缓。

这次调整可以增强企业抵御市场风险的能力，进步促进城乡劳动力就业，保持国际收支平衡，有利于国内近年国际稳定增长。

为了刺激消费，为帮助中小企业融资，中国人民银行决定从年月日其下调存款类金融机构人民币存款准备金率个百分点从年月日其下调年期人民币存贷款基准利率各个百分点，其他限期档次存贷款基准利率作相应调整。

为了促进我国金融市场资金融通和调节中小储户的收入，国务院决定自月日起，对储蓄存款所得暂免征收个人所得税。

这是自去年月日利息税率由下调到以来，利息税政策的再次调整。

年月日起，对个人首次购买平方米及以下普通住房的，契税税率暂统下调到免征收印花税免征收土地增值税。

国务院批复万亿铁路投资，以应对金融危机。

国家教育部卫生部国家食品药品建管局已于日下发通知，决定联合开展学校食品卫生安全专项整治行动，以切实加强学校食品饮用水卫生安全，确保广大师生身心健康。

国际制定和修改食品安全法突发事件应对法等学生不定能准确列举和金融危机有关的例子，也可以列举其他宏观调控的例子，和金融危机无关，但可以比较不同的手段。

师引导学生比较宏观调控的三个手段，并讨论学生列举的例子属于哪个手段难点问题，分析比较在经济手段中的财政政策和货币政策，即使是高三学生也容易混淆，而且教材并没有给出非常准确的答案，所以老师在这里必须讲授，可列表比较，尤其注意两个政策在制定机构和手段上的不同，然后再请同学们讨论以上的经济手段中哪些是财政政策，哪些是货币政策财政政策货币政策区别含义通过财政收入和支出总量的调节使社会供需平衡的经济政策，包括财政收入和财政支出政策央行为实现定的宏观经济目标，调节货币供应量和信贷量的方针和政策机构国务院财政部制定和实施中国人民银行直接制定并实施手段财政收入和支出税率国债等货币供应量利率信贷量等最后，强调，国家的宏观调控，应以经济手段和法律手段为主，辅之以必要的行政手段，可让学生说下原因。

前面已经学过了价值规律和市场在资源配置中起基础性作用的相关知识，学生们应该可以说出来。

总结升华，巩固知识课堂小节让学生自主发言，如果时间充裕，给时间准备，发言的时候只看板书，不看书课堂练习可以做些相关的高考题，或用个时政材料，让学生分析体现了本堂课学习的哪些知识课后作业百字左右的小论文继续关注金融危机，关注世界各个国家尤其是我国有哪些宏观调控的政策，从中比较出社会主义市场经济与资本主义市场经济的不同，相信在各个国家的共同努力下，此次金融风暴会尽快成为历史，也相信在我国强有力的宏观调控下，我国国民经济依然会持续健康发展。

联系都是国家宏观调控的经济政策目标都是实现社会总供给与总需求平衡在般条件下，二者相互配合使用社会主义市场经济说课稿各位评委老师大家好，我来自市高级中学，我叫。

今天我说课的题目是社会主义市场经济。

本课是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修经济生活当中第四单元第九课走进社会主义市场经济第二框题。

我将按以下步骤进行说课。

说教材地位和作用课程标准要求“解析政府在市场经济活动中发挥作用的典型事例，说明发展市场经济离不开国家的宏观调控。

”本课是经济生活的核心，前框题同学们已经学习了市场经济的共性的知识，在此基础上学习社会主义市场经济的独有的个性，为下课学习科学发展观和小康社会的经济建设打下重要的理论基础，所以本课可以说是承上启下。

在金融风暴席卷全球的特殊时期，学习我国市场经济的社会主义性质以及政府采取必要的宏观调控的手段矫正市场调节的弊端相关知识，显得尤为重要。

教学目标以思想政治课课程标准为依据，结合教材我确定教学目标如下知识目标知道社会主义市场经济的含义，宏观调控的含义，理解社会主义市场经济的基本特征。

了解加强宏观调控的必要性，宏观调控的目标手段以及相互关系。

能力目标通，我制订的教学目标是知识与技能知晓文章的主要内容，理解石猴是怎样成为猴王的，培养学生读思结合的阅读能力。

过程与方法学生自主学习合作探究，用听读默读浏览等多种学习方法，品味古代白话文的语言特点。

情感态度与价值观初步感受经典的语言魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，”“应注重读书积累和感悟。

”因此我将“积累经典好句”确定为本课教学重点，把“初步感受经典的语言魅力”确定为教学难点。

四把握理念用策略为创设学生主动学习情境，有效“吸收民族文化的智慧”，我主要采取三个教学策略围绕经典，拓展群文，体味语言文字背后的精彩，全面提高学生的语文素养。

以读思结合为主，将自主合作探究的学习方式有效融合在起，引导学生在读进去又读出来的深刻思考中，“积累语言”“训练思维”。

充分利用电子白板，及时方便灵活地引入音乐图片文字等信息资源，根据教学实际对材料进行便捷编辑展示和控制，促进学生积极参与学习，让课堂教学更加生动精彩。

五贯穿经典设流程营造开放和谐的课堂氛围，精心打造“经典”课堂，我设计了四个环节。

魔术激趣，回顾经典上课开始，考考同学们“提起我国四大经典名著，相信同学们定不会感到陌生，谁能自信地介绍下是哪四大名著”在学生回答后，变魔术般地呈现名著。

然后，这样引导学生四大名著作为我国的古典文学瑰宝，我们确实应该熟悉它们，用它们来加厚和刷新我们的人生底色。

二营造氛围，积累经典首先，“老师给大家带来段节选自原著的古代白话文，请同学们闭眼静听。

”在老师的配乐朗读中，学生们虽然只是感受到古典文学的冰山角，但浓浓的古典文学氛围足以陶醉孩子们的心灵。

紧接着，呈现所欣赏的文段。

刚才这段属于哪部名著“刚才这段介绍的是什么内容谁能用句话来概括下”根据学生回答，我帮助勾画筛选文字的主要信息，然后再浓缩为“石猴出世”四个词。

在由句到词组的不断精炼中，学生直观感受概括主要内容的方法，高效省时地培养了学生的概括能力语言文字的课程，”“应注重读书积累和感悟。

”因此我将“积累经典好句”确定为本课教学重点，把“初步感受经典的语言魅力”确定为教学难点。

四把握理念用策略为创设学生主动学习情境，有效“吸收民族文化的智慧”，我主要采取三个教学策略围绕经典，拓展群文，体味语言文字背后的精彩，全面提高学生的语文素养。

以读思结合为主，将自主合作探究的学习方式有效融合在起，引导学生在读进去又读出来的深刻思考中，“积累语言”“训练思维”。

充分利用电子白板，及时方便灵活地引入音乐图片文字等信息资源，根据教学实际对材料进行便捷编辑展示和控制，促进学生积极参与学习，让课堂教学更加生动精彩。

五贯穿经典设流程营造开放和谐的课堂氛围，精心打造“经典”课堂，我设计了四个环节。

魔术激趣，回顾经典上课开始，考考同学们“提起我国四大经典名著，相信同学们定不会感到陌生，谁能自信地介绍下是哪四大名著”在学生回答后，变魔术般地呈现名著。

然后，这样引导学生四大名著作为我国的古典文学瑰宝，我们确实应该熟悉它们，用它们来加厚和刷新我们的人生底色。

二营造氛围，积累经典首先，“老师给大家带来段节选自原著的古代白话文，请同学们闭勾画批注关键词的方式在书上留下思考的痕迹。

这里，教师不越俎代庖，将更多发现的权利和空间，留给学生，让学生经历自主探究的过程，在圈圈画画中自主揣摩。

并且，教师通过巡视，发现概括准确的学生及时请他上台板书关键词，