教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者教师还应敏锐地捕捉到孩子们在日常生活中新的关注点兴奋点和新的发展需要，适时适宜的组织活动，培养孩子的好奇好问乐于探索的精神等。

基于此，醒来了这活动是前几个活动的深化升华。

通过这活动的组织，不仅能进步增进幼儿对动物与季节变化的认识，还能使幼儿通过不同形式的学说故事角色的对话。

强化语言的学习，增加对动物的情感认识及对文学作品的喜爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。

六活动过程实际思路让幼儿走进大自然，发现大自然的秘密，体验大自然的美好，增加幼儿的感性经验。

这个目标主要是通过本主题的前四个活动来实现的。

第个活动带幼。

三幼儿合作布置“醒来的春天”的画面幼儿操作卡片，讨论并思考“春天来了，还有哪些小动物也醒过来了这些小动物会在什么地方干什么”以拓展幼儿的思维，使幼儿从对故事中小鱼小青蛙小蜜蜂的了解与喜爱转到对春天其他小动物的关心与喜爱上。

讨论之后，请幼儿分组合作把自己图片上的小动物送到事先设计好“美丽的春天里”，共同布置“醒来的春天”的生动画面，然后师生同来欣赏幼儿合作完成的作品。

通过操作幼儿爱动物的情感得到升华，动手能力，合作意识得到进步培养。

四活动延伸通过操作活动的评价小动物都回到美丽的春天里，自然中院子里去都很感激小朋友，喜欢小朋友进步激发幼儿爱动物，喜欢动物交朋友的情感。

最后，听着郊游乐曲，师生同到寻找春天里的小动物与它们交朋友。

使活动目标再次通过延伸活动得到强化与落实。

这是我对醒来了这活动的设计思路，通过这种设计主要突出了以下几点注重了活动设计的整合性趣味性。

纲要中规定幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，各领域的内容应相互渗透。

本活动就较好地融入了语言艺术科学等师生互动，生生互动小对话等有趣形式，较好地完成了本活动的目标，促进了幼儿的全面发展。

让情感教育融入活动的每个环节。

尤其是最后，把醒来的小动物送回大自然，使幼儿爱动物的情感由意识变为行动，对动物的喜爱，保护之情得到很好的强化延伸活动中，教师情感式的过度语“小动物都回到了春天的怀抱里，它们会感激小朋友，喜爱小朋友，咱们起到院子里，大自然里去找醒来的小动物交小朋友吧，”使情感教育得到进步延伸。

幼儿主动探索贯穿始终。

如活动前，让幼儿到大自然中主动探索春的秘密活动中，幼儿自主思考，主动发现故事中存在的秘密活动延伸中，再次到大自然中去寻找醒来的小动物，与它们交朋友。

幼儿始终处于积极主动的探索中。

以上即是我对醒来了这活动的设计思路及粗浅认识，其中不当之处，敬请各位评委老师批评指正。

幼儿园中班语言活动说课搞醒来了主题活动名称明天出版社山东省幼儿园教育活动教材中班下学期主题四春天，你好中的个活动醒来了。

二活动目标激发幼儿对春天里小动物的喜爱与好奇，萌发幼儿对文学作品的兴趣。

发展幼儿的语言表达能力和动手操作能力。

帮助幼儿记住故事主要情节，简单了解几种常见动物与季节变化的关系。

三活动准备幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的知识经验。

故事课件，小鱼青蛙和小蜜蜂的头饰，幼儿操作卡片。

郊游磁带轻音乐磁带录音机。

四重点和难点重点是引导幼儿记住故事的主要情节，学说动物间的对话，发展幼儿的语言表达能力。

难点是激发幼儿产生主动探索小动物的好奇心，产生爱惜小动物，保护小动物的情感，并对文学作品产生定的兴趣。

五活动内容分析醒来了这活动是主题春天，你好中的第五个活动，前面的四个活动，如春游去春回大地郊游等都已让幼儿充分感受到了春天给人们带来的快乐，春天的勃勃生机，使幼儿进步萌发了对大自然的热爱之情。

尤其是小动物，幼儿天生喜欢，但是春天来了，小动物们都怎么样了出来了没有，它们又在干什么这切的问题都在吸引着幼儿，去求知去探索。

纲要中明确规定教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者教师还应敏锐地捕捉到孩子们在日常生活中新的关注点兴奋点和新的发展需要，适时适宜的组织活动，培养孩子的好奇好问乐于探索的精神等。

基于此，醒来了这活动是前几个活动的深化升华。

通过这活动的组织，不仅能进步增进幼儿对动物与季节变化的认识，还能使幼儿通过不同形式的学说故事角色的对话。

强化语言的学习，增加对动物的情感认识及对文学作品的喜爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。

六活动过程实际思路让幼儿走进大自然，发现大自然的秘密，体验大自然的美好，增加幼儿的感性经验。

这个目标主要是通过本主题的前四个活动来实现堂上我实行了开放式教学，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极生动地参与。

导入设疑上课开始，教师先对学生说“小朋友们，今天老师带来了很多漂亮的东西，你们想不想看看”激趣把小挂饰挂在黑板上，问“好看吗老师这儿还有呢。

”揭题。

板书课题“小挂饰”二新授新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨自主尝试自主感悟自主质疑等实践活动实现自我的发展。

研究探讨，自主感悟。

出示课题后，开始教学的新授部分。

欣赏图片，拓展思维。

看过老师的这些挂饰后，再让学生来欣赏下其他挂饰悟自主质疑等实践活动实现自我的发展。

研究探讨，自主感悟。

出示课题后，开始教学的新授部分。

欣赏图片，拓展思维。

看过老师的这些挂饰后，再让学生来欣赏下其他挂饰的图片。

我给学生欣赏的图片共分三个块面通过欣赏这组图片，让学生感受古今中外工艺大师制作的装饰物的美感。

看完这组图片后教师再提问“你们还知道有哪些其他的小挂饰吗”这个时候，学生会回答出很多，譬如，手链脚链风铃等等„„通过挂饰的欣赏，让他们知道在自己身边有很多不起眼的材料都能通过我们灵巧的双手把它们变成各种美丽的挂饰。

学生在欣赏了这两组图片后，已经个个跃跃欲试，急于想自己动手实践了。

这个时候，我的教学过程也就进入了第三个环节。

三学生实践操作新课程标准指出教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们通过观察感受体验等方法自我发现问题自主学习合作交流。

制作前，我让学生自主选择是个人单独制作小挂饰，还是两个人做，或者是几个人合作。

想选择手边的哪种材料来做。

还要提出制作要求有创意，跟别人不样。

注意针线运用的安全性。

四作品展示交流这也是我这堂课的个重要环节。

这个环节我是这样安排的先要求学生把自己或和同学合作的小挂饰佩戴在身上或者拿在手里上台来随着轻松欢快的音乐自由展示。

教师也戴上预先做好的挂饰走在学生中间带领他们起随着音乐节奏自由表演，互相交流自己的作品。

当表演的时候，教师提出“同学们，我们可以把自己做的小挂饰送给好朋友或者老师，也可以挂在墙上来打扮我们的教室。

”这时，教师把自己的挂饰送给最有进步的几个学生。

学生兴奋极了，他们兴高采烈地互相赠送着自己的作品，有的还把小挂饰挂在了黑板上墙上。

小挂饰说课稿第部分说教材教材简析本课是义务教育美术实验教科书年级下册的第七课小挂饰，其课型为综合探索练习。

这对年级学生来说，是种造型表现上的飞跃。

它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。

二教学目标知识目标通过学习初步了解小挂饰的制作方法。

技能目标较熟练安全地使用工具并对各种废旧材料进行简单的组合和装饰。

情感目标增强学生与他人的感情纽带关系，培养尊敬他人的思想情感并感受装饰物的美。

三教学重点难点本课的重点我把它定位在学生能否始终保持学习过程的自觉性趣味性，保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。

而难点为用不同材质的小挂饰串联方法的掌握。

第二部分教法学法低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性多样性。

第三部分课前准备教师准备各种材质的小挂饰以及供学生欣赏的图片。

学生准备各种彩色纸纽扣吸管等生活中常见的废旧材料以及剪刀双面胶针线等工具材料。

第四部分教学程序根据新课标的精神和年级学生的年龄特点，在课堂上我实行了开放式教学，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极生动地参与。

导入设疑上课开始，教师先对学生说“小朋友们，今天老师带来了很多漂亮的东西，你们想不想看看”激趣把小挂饰挂在黑板上，问“好看吗老师这儿还有呢。

”揭题。

板书课题“小挂饰”二新授新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨自主尝试自主感悟自主质疑等实践活动实现自我的发展。

研究探讨，自主感悟。

出示课题后，开始教学的新授部分。

欣赏图片，拓展思维。

看过老师的这些挂饰后，再让学生